唐竹玲 广西桂林市永福县广福乡广福中学 541000
一、培养阅读兴趣，激发阅读愿望
兴趣是最好的老师，也是成功的一条捷径。有的孩子天生喜欢阅读，也有很多孩子对阅读无感，对于没有兴趣的孩子，强制阅读只会起反作用，让他们变得讨厌阅读。那么，如何有效地激发学生的阅读兴趣呢？对他们灌输阅读的诸多好处？孩子不同于大人，好处对他们的吸引并没那么大。要让他们从心里喜欢阅读，只有让他们切身感受阅读所带来的快乐，他们才会心甘情愿地阅读。
通过言传身教来激发学生的阅读兴趣。青少年的心智尚未完全成熟，极易受外界的影响，老师、家长的一言一行直接影响着他们，他们会学习、效仿。这时就需要老师、家长为孩子树立起良好榜样，做学生的偶像。与其一味地要求学生怎样做，不如提高自己的阅读水平再去带动孩子，共同阅读，共同分享。总之，让学生身处阅读的大环境中，他们一定会被感染。
通过举行趣味阅读活动来激发学生的阅读兴趣。有趣与否，是孩子取舍事物的重要标准之一，枯燥的事物往往会让他们退避三舍。对于这一问题，班级可定期举行故事会或朗诵会，可以让学生根据自己近期的阅读谈谈自己的感悟、讲讲书中的故事，或者朗诵一首诗歌等等，同学间还可以互相交流阅读感受，一个轻松、开放的交流环境会让阅读的种子埋在每一个学生的心中。
通过记录阅读成果来激发学生的阅读兴趣。阅读是一个积累、运用的过程，阅读最直接的积累办法就是记录。记录的过程中学生也可以看到自己的阅读成果，这在一定程度上可以激励他们继续阅读。记录的方式很多，可以让学生写读书笔记或摘抄本，对看过的文章、书籍加以点评、改写、续写，或者摘抄他们喜欢的句子，给文章挑错等。然后进行定期展览，让同学互相评比，在这个过程中学生会检验自己的收获，也会在评比中看到自己的不足。日积月累，阅读的习惯就会遍布在每个学生的生活中。
二、抛开阅读目的，感悟文章魅力
现在很多学生的阅读都是带着问题找答案，答案找到了，对文章却一无所知，更别提领略文章的魅力了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如此功利的阅读，除了高分外，孩子还能收获什么？要知道，我们要的不是考试的机器，而是有血有肉，有真情实感的人。素质教育的口号越喊越响，学生却还在应试中拔不出来。我们是否该从改变观念开始，把素质教育落到实处？让学生在阅读时不要忘记阅读本身。
1.要抛弃标准答案，来触发学生不同的观点。阅读题标准答案的设置本身就是对孩子想象力的扼杀。一千个读者有一千个哈姆雷特，人的外表差距并不大，差距最大的是人的思想，也正因为这些迥异的思想而使世界缤纷多彩。我们可否放下标准答案，听听孩子最本真的思想，让不同的思想相互碰撞，也许收获会更多。
2.要让学生带着感情去阅读。现在的阅读，读者经常是一种抽离状态，即使是在情感洋溢的戏剧中也始终保持着看戏人的身份，理性的过分。我们要让学生身处文章中，感情随着文章走。学生一旦对文章或书籍产生了感情，投入其中，就不再需要强迫他继续阅读了。爱憎是人的正常情感，在学生阅读的过程中会自然而然的产生，对于学生的价值观，教师需要适当引导，但切勿帮他们做决定。
三、丰富阅读种类，尊重阅读偏好
书籍可以分成几大类，文学、美术、科学、自然……对于学生来说，广泛的阅读不但可以拓展知识面，还可以从多种角度思考问题，可谓好处多多。让学生广泛的阅读是提高阅读能力的重要方式，只有积累了足够的知识，在运用时才不会脑袋空空。此外，每个人都有自己的偏好，有的喜欢文学，有的喜欢科学，尊重学生的阅读偏好对于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力也是十分重要的。我们要做到的是让学生在广泛阅读的同时保有自己的喜好，切不可重此轻彼，只有这样阅读才会凸显成效。
1.学生看待问题不够长远，完全的自主对于他们来说只会弊大于利，所以就需要有人对他们进行正确的引导。
2.老师和家长在引导的过程中切勿越俎代庖，要充分发挥学生的自主性，尊重并鼓励学生的阅读偏好。
四、阅读联系生活，促进自主思考
很多学生在阅读过程中会遇到困难，其中一个重要原因就是学生缺乏相应的生活经验，青少年对社会的认识有限，生活也较单一。这在阅读时或多或少会影响他们对文章的理解。对于这个问题，就需要教师去说明、补充、讲解，来帮助学生进行顺利阅读。巴金曾说：读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。所以，在阅读时，学生要有自己的思考，切勿把别人的思想全盘接收，也不可弃之不用。既要在别人的思想中汲取智慧，也要开动自己的脑筋。
阅读要联系生活，让理论与实践相结合。青少年的社会经验不足，对很多事情都缺乏切身感受，所以会对一些文章、书籍中所提到的内容懵懵懂懂，这时就需要来自外界的帮助了。对于学生的不理解之处，教师要在教学中以正确的观念加以解释、引导。此外适当的实践活动对加深学生对事物的认知也很重要，要避免在阅读过程中出现一无所知的情况。学生要养成善于观察生活的习惯，把理论和实践结合起来，真正做到有所得。
阅读是为了建立自己的思想，而不是复制别人的观念。我们要让学生在接收知识后有所思考，对哪部分喜欢，对哪部分质疑。让学生取其精华，去其糟粕，真正做到学有所得。更要让学生开动自己的脑筋，挖掘自己的智慧，让学生在阅读中建立自己的思想，在阅读中遇见自己。
论文作者:唐竹玲
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第195期
论文发表时间:2016/3/31
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