关键词：初中数学 TBL教学 信息支持
数学知识是从现实生活中抽象总结而来的，是以数字和符号的形式呈现出来的抽象科学。要想自主探究数学知识，那么学习者一定要具备足够的自主认知能力和足够的知识基础。而虽然处在初中阶段的孩子无论是从思维能力还是只是水平上来说，与小学生相比都有了一定程度上的提升，但在探究难度同样提升的初中数学知识过程还是常常会感到力不从心，因此初中数学TBL课堂推进过程中也并不是毫无瑕疵的。而智慧课堂技术在初中数学课堂教学中的应用恰好为该问题的完美解决提供的办法，下面我将以《探索三角形全等的条件》知识教学为例，从以下三个方面浅谈如何构建信息技术支持下的TPL课堂。
1、多维情境创设，奠定合作基础
合作是建立在一定的认知基础上的，无基础的合作是难以长久的。初中生接触数学学科已经有一段的时间了，由于认知能力、学习兴趣上的不同，其数学探究能力已经有了较大的差异。故在组织初中数学教学活动的过程中，我们应该营造多维的探究环境，兼顾不同学学生的学习能力，让每一个学生都能有所依凭的参与到课堂合作交流中。
例如：在《探索三角形全等的条件》课堂导入过程中，我利用多媒体展示了诸多三角形图案，然后对学生们说：“这是庙会上某位商家创建的一个游戏，游戏的规则是：游戏参与者只要在这些三角形中找到最特别的两个，那么他就可以得到丰厚的奖励。不知道大家有没有兴趣参与呢？”接着，学生们纷纷观察图片中的三角形图案，并从中找到了一对无论是大小还是形状都完全相同的全等三角形。
在该教学过程中，我以多媒体播放视频的方式创设了一个多维、有趣的游戏化生活情境，全面的唤醒了每一位学生的大脑神经，让初中生们都在多维情境的影响下获得对全等三角形的初步认知，拥有了参与课堂合作的资格与能力。
2、优化课堂互动，掌握学生情况
课堂互动是TBL模式下不可缺失的环节。只有当师生能够在初中数学课堂中以彼此都能接受的方式交流互动时，学生的问题才能被老师所看到，教师才能真正的根据学生的实际需要提供个性化、有针对性的指导。但在以往的初中数学教学过程中，师生的课堂互动却达不到及时有效互动要求，小组合作探究效率有待提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，要想优化数学课堂中的小组合作，我们不妨以现代教育技术辅助课堂互动活动的进行，帮助教师及时掌握学生学习情况。
例如：在《探索三角形全等的条件》课堂推进过程中，我是这样优化课堂互动环节的——
首先，我根据自己对学生观察能力、总结能力、组织协调能力和语言表达能力的了解，对学生进行了合理的数学探究小组划分，然后利用多媒体展示事先准备好的问题，让学生们利用手中的反馈器作答。答题停止之后，系统会自动生成答题结果统计报告，我会根据报告内容先选择答错的学生说明自己的答题思路，再由正确作答的学生为其进行讲解。同时，我还会根据每道题学生的正确率确定是否要进行进一步的问题解析。
就这样，在云数据的支持之下，我不仅轻松得到了学生的学习情况反馈，而且针对实际教学情况，采取了进一步的针对性教学措施，提升了课堂互动的有效性。
3、创新评价方式，推动组内合作
教学评价方式是教师对整个课堂活动发展预期的展望，也是整个数学课堂构建的理论基础。教学评价是否及时有效直接关系着学生课堂参与积极性的维持和数学课堂教学目标的实现。而TBL课堂是一种凸出学习过程性和集体协作性的课堂，故在这样的课堂教学活动推进过程中，我们应以现代技术优势助力学生个体与小组的荣辱与共。下面我们还以《探索三角形全等的条件》课堂推进过程为例进行解说。
在该教学推进过程中，我给每个学习小组设定了5分的基础积分，然后公布个人与小组同步加分、扣分规则，如：个人主动回答问题团队与小组均加1分，小组合作完成任务并展示小组和个人均加3分，小组因合作分歧、发生争执而为完成任务扣3分等等。
在这样的计分规则下，学生和小组之间的产生了直接的利益联系，有效的促进了小组内部的协调合作，减少了因组内分歧而造成的教学时间浪费，培养了学生的团队意识。
综上所述，现在的初中数学TBL课堂是在信息技术支持下的自主合作探究课堂，信息技术在推进数学课堂合作的顺利推进过程中扮演着不可或缺的角色。因此，要想提升初中数学TBL课堂教学有效性，我们不妨立足当下教学实际，充分挖掘信息技术资源教学优势，充分发挥信息技术对TBL课堂的促进作用。
参考文献
[1]刘勇.利用信息技术助力初中数学学科核心素养培养[J].中国信息技术教育,2019(23):83.
[2]王金明.现代信息技术与初中数学教学的整合[J].课程教育研究,2019(46):39.
论文作者: 巨晓斌
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：课堂论文; 角形论文; 学生论文; 互动论文; 信息技术论文; 小组论文; 多维论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;