三段式足球教学模式的探索与构建①
颜荣
(安徽医学高等专科学校 安徽芜湖 230601)
摘 要： 近些年，足球运动在高校体育教学过程中不断的普及，学生对于足球运动的喜爱也日渐升温。针对高校体育教学混乱的状态，本文通过文献综述和访谈研究方法，对于高校足球体育教学中所存在的教学现象进行分析和总结。并制定三段式足球教学模式，在对于传统教学进行革新的基础上，为高校足球体育教学活动改革奠定了理论基础。
关键词： 足球教学 模式 现状 探索
近些年，国家对于课程改革力度逐年增长，主要是针对课上效果表现不佳的状态进行不断的探索。在高校体育教学过程中，对于足球运动的普及是有限制的。学校在足球运动的管理和组织方面，呈现出很多的问题，给足球运动在高校中普及增添了很多的问题。追根溯源，足球运动的特点是高校对于足球运动推广不重视的最主要原因。现阶段，高校对于足球运动的开展处在一种懵懂的阶段。高校的管理者片面地认为足球运动属于受伤概率较大的运动项目，并且占用的学校资源和经费相当的庞大。这也是导致高校对于足球运动无法开展起来的最主要影响因素。在高校的体育教学过程中，对于足球运动进行教学所要完成的教学目的和教学任务也非常困难。专业的足球教练员在高校进行授课的过程中，所遇到的问题也是层出不穷。对于高校的学生来说，从足球运动中获得快乐兴趣也不够明显。体育教师在进行教学过程中，对于当前的教学形式产生了很大的困难。本文通过研究某高校足球体育教学现状所反映的相关问题。针对不同的环节制定出各阶段的教学方法。从根本上找出，三段式足球教学模式对于学生在进行足球学习过程中所能够呈现出表现。通过这种教学模式，最终达到学生在学校毕业进入社会后的终身体育思想。
1 相关文献综述
相关文献主要从足球教学的教学内容、教学方法、教学手段及其教学评价几个方面进行相关的文献综述查找。通过对于整个足球教学过程中所能发生的相关问题，进行可预见性的分析与讨论。
1.1 高校足球教学方法方面
近些年文献对于高校足球教学过程中各种各样新型的方法进行不断的验证。在此基础上都是以传统的教学理念为基础，不断改善和引进国外相关成熟的足球教学理念。通过不断改变教学手段，来促进各种各样教学方法的形成。近些年，对于足球教学方法的研究为国家课程改革提供了很大的理论依据。
控制废酸原液与水流量流比1∶1，对回收酸过程重金属截留效果进行考查，结果见表4所示。除杂质锑外，扩散渗析对Cu、Fe、Bi、Pb、Zn等重金属均有较好的截留效果。
通过实际施工 （理论计算工程量相同施工渠段74+660～75+095段），可将强夯法、翻压法、素土挤密桩法进行综合对比，如表1。
1.2 足球教学评价方面
本文选取某高校公共体育足球教学班集体为研究对象。通过文献查找资料的方式收集高校公共体育足球教学相关的文献综述。针对本学期足球教学现状进行统计现状分析。运用访谈法，对于参加课上、课下的学生进行各种各样口头上问答调查。在进行足球教学三段法干预过程中，观察学生对于足球教学过程中的态度及锻炼情况。
2 研究对象与方法
针对不同的教学理念和教学方法的改革，相应的教学评价也有一定的转化。可以看出，我国高校足球教练员对于教学评价的转换也仅仅是微乎其微。近些年的研究表明，对于足球教学过程中的训练方法和训练内容相对较多。足球教学评价的方式也逐渐由结果性转化成过程性。
3 结果与分析
3.1 高校公共体育足球教学现状与分析
（2）教学内容。足球教学内容主要是针对学生在进行，体育课程教学过程中所包含的具体实施的项目。一般足球的教学内容分为基本技战术理论基础、实战、团队配合等相关的内容。现阶段高校体育教学过程中，对于教学内容的实施和分布主要停留在对于基本技术动作的教学。例如一些简单的停球、传球、射门、跑动及其身体素质的练习。由于公共体育课的学生不是专业的，掌握基本的足球技术是个高校对于足球教学最基本的要求。体育教练员在进行足球教学内容选择方面的教学目标不明确，在教学内容上组织和手段相对较为单一，导致了选修课上学生对于足球教学的厌恶，从根本上遏制了学生对于足球运动的兴趣。
玉米淀粉4.0%、黄豆粉2.0%、氯化钠0.2%、硫酸铵0.3%、碳酸钙0.4%、蛋白胨0.5%、酵母粉0.5%、硫酸镁0.025%、磷酸二氢钾0.025%、培养基装量30 ml/300 ml三角瓶，在温度(29.0±0.5)℃，转速260 r/min条件下培养22 h。
对于高校公共体育足球教学现状进行总结性分析，得到的结果不容乐观。体育课程更名为体育健康课程。培养学生在进行体育锻炼过程中兴趣爱好和终身体育的思想，最终达到增强学生体质的目的。
（1）教学目标。高校体育教学目标的设置主体是根据在，课程期末后的评价标准而进行设置。教学的目标一般表现出学生在进行体育课程后所要达到的最终目的。设置的标准是根据课程标准为基础，结合实际的教学水平和学生的能力进行综合的评定。高校的足球教学目标一般分为三大类。针对学习运动技能要达到一定的水平，掌握一定的体育健康知识，并能够完成日常的自我指导。在提高身体素质的同时，对于自身心理方面也得到了全面的提升，整体上高校教学目标的最终目的是培养学生在进入社会后的终身体育思想。
（3）教学方法。传统的足球教学理念是老师在演示的状态下进行讲授和讲解。在足球教学过程中，教师通过各种教学方法，使得学生对于足球技术和战术得到很好的传授。从整体的调查结果可以看出，更多体育教师在进行教学方法的选择以重复和强化为主，这样使得学生带着一种抵触的心理进行足球学习。由于教师的传统思想使得在教学方法上缺乏有效创新意识，并且学校的管理监督方面，对于体育教师的教学方法也有很大的漏洞。
（4）教学评价。目前各高校的教学评价内容主要是针对学生在日常的授课状态和学习足球教学过程中的技术应用等相关方面进行评判。对于在教学评价过程中的过程性特点，更多的重视结果性考核。
3.2 三段教学模式的探索和构建
三段式足球教学模式是一种以参照课程标准教学体系为基础，针对以学生为主体。在教学过程中，充分发挥学生的积极性和竞争意识。把足球教学过程分为3个不同的阶段，第一阶段是主要提高学生对于足球运动的认识。以理论为基础，使学生能够切实的从内心喜欢足球运动。第二阶段，以培养学生在进行足球学习比赛的意识。学生只有通过在不断地比赛过程中，才能获得足球的乐趣，体验到真正足球的魅力。而不是学生在反复的练习技术动作而造成的枯燥无味。第三阶段是教练员对于整个模块的整合制定出相关的案例。将传统的足球教学课程，用以三段教学法进行完全的革新复制。最终通过各种方式，对三段教学模式进行检验。
为鉴定插入的序列是否正确，将重组质粒送公司测序，结果如图3，此质粒所携带的目的基因测序结果与NCBI收录的序列100%匹配，可用于下一步转染细胞。
4 结语
在高校的公共体育足球教学过程中，面对学生不同的个性，使得他们在学习过程中，展现出各种各样的品质，同时对于足球的认识和了解也参差不齐。本文通过三段式教学模式对于足球教学过程中的学生进行兴趣爱好和竞争意识的培养，能够充分地体验到足球所带来的魅力，从内心中真正喜欢足球运动，从而提高足球教学课堂的教学效率。
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中图分类号： G843
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)11(b)-0139-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.32.139
①课题来源： 安徽省高校人文社科研究项目（课题编号：12923SK2015B05）。
作者简介： 颜荣（1976，6—），女，安徽芜湖人，本科，讲师，研究方向：运动训练学。
标签：足球教学论文; 模式论文; 现状论文; 探索论文; 安徽医学高等专科学校论文;