刘艳法 山东省临沂市郯城县第一中学 276199；叶生选 山东省临沂市郯城街道办事处小埠岭初级中学 276199
摘 要：大多数学生对高中数学具有恐惧心理，先入为主的观念已经打断学生学好数学的思想。这些都对数学老师提出更为严格的要求。在教育教学过程中，老师首先要激发学生求知欲，让学生对数学产生兴趣。利用更为丰富的方式和直观的教具带领学生进入教学情境，学生克服和消除对数学的茫然，将会主动自觉地学习，从而提高教学质量。
关键词：高中数学 兴趣 教学
兴趣是最好的老师，带动学生的学习兴趣，将会让学生从“让我学”到“我要学”的过程中转变。我们将从以下几方面培养学生学习高中数学的兴趣：
一、亲密的师生关系促进兴趣的培养
师生感情是师生交流的基础，更是促进学生对教学产生兴趣关键所在。教育教学中不缺乏学生因为对教师的喜爱，产生对这个学科的热爱，对教师的尊重和崇拜会影响学生对此学科的重视层度。教师将个人的情感注入到数学的教学中，感染学生的学习情感，引导学生更加积极主动地投入学习中。这一方法是培养学生学习高中数学的重要方式方法。“亲其师，信其道”这一说法不是没有道理，教师应当充分利用这一原则和手段，亲近学生，促进师生关系，成为朋友的同时，让学生适时地对自己产生崇拜和学习，将会达到更好的效果。教师调动学生的学习热情，学生因而对学习数学更有信心，克服困难后，将会自信的、愉快的进入学习环境中。这将是一个良性的循环过程，亲近教师，激发学习兴趣，更有信心地学习，学习更好，从而得到老师的教导喜爱，反复循环，促进学生自觉主动学习。
二、联系实际培养学习兴趣
高中数学在实际生活中具有广泛的应用，教师教学中应当联系实际，将抽象难懂的数学题具体化。复杂的问题简单化、生活化后，学生将会更容易理解掌握。密切联系数学与实际生活之间的距离，数学知识源于生活，且最终服务于生活。学习数学的理论化，除了掌握数学知识的技能，应用于学习，也应当要在此过程中发展学生的思维能力。
例如：教学“反函数”时，给学生讲魔术表演的函数模型，勾起学生的求知欲。魔术师猜牌的表演过程：表演者手里有6张扑克牌，没有相同的牌和王牌，叫6位观众每人从他手里任摸1张，并嘱咐摸牌时看清和记住自己的牌号数。牌号数规定为A为1，J为11，Q为12，K为13，其余的以牌上的数值为准，然后，表演者叫他们按如下的方法进行计算：将自己的牌号数乘2加3后乘5，再减去25。把计算结果告诉表演者（要求数值绝对准确），表演者便能立即准确地猜出你拿的是什么牌。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆你们知道这是为什么吗？引导学生分析观察，设牌号数为自变量x，以表演者说的计算方法为对应法则，得函数y=5(2x+3)-25，即y=10x-10。①由题意知定义域为{1，2，3，…，13}，易算出该函数的值域是{0，10，20，…，120}。由①求其反函数，可得x=0.1y+1,②其中y∈{0，10，20，…，120}，x∈{1，2，3，…，13}。当你把x的值代入函数式①所得的函数值y告诉表演者后，他很快就从反函数式②求得对应的x的值，即为你的牌号数。
学生对魔术的兴趣和求知欲高于数学，用这样方式激起学生的兴趣无疑是非常好的。同时将学习数学和实际生活中的例子联系起来，解决生活中的疑惑，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。也加深了学生对函数学习的兴趣和理解。
三、创设情景问题培养学习兴趣
兴趣将会成为学生学习好数学的内驱力。在教育教学中，利用数学在生活中的趣味性和简便性，激发学生的求知欲望。调动学生思维的活跃状态，乐于探索才能更好的探索。掌握学习方法和技能，可以帮助学生更简单的去解决那些繁复的问题。兴趣是启智之祖，数学的教学过程要引导学生进入一个有趣的情景，感染学生发现学习数学的重要性，才能让学生自主学习。例如：在讲等差数列的求和方法之倒序相加法前，可以讲一个数学的小故事吸引出学生注意，带领学生进入学习的氛围和兴趣。德国学生高斯在上课时，老师提出问题，题目是：1+2+3+…+100=？，在其他人埋头苦算的时候，每个数挨个相加，高斯轻易地就回答出答案为5050，他后来成为德国的数学王子。那么，数学王子用的什么方法可以这么快呢？这就是我们今天要学习的内容：等差数列的求和方法之倒序相加法。
四、数字化多媒体辅助培养兴趣
如今数字化多媒体越来越发达，也更加广泛地运用于生活实践和教学中。多媒体的辅助作用在教学的过程中作用是不容忽视的，是“寓教于乐”的重要手段。教师教育教学时，确立课堂目标，制定课堂计划，在课件的制作中更好的展现出来，让课堂的效果最优化。多媒体技术创新避免过去传统的教学模式，利用多种教学手段，辅助教师的教学。将枯燥静止的内容做的更加精致吸引学生注意，变成动态的视觉刺激，效果更加显著，也使得问题更加具体化，
五、结语
数学兴趣的教学手段和方式多种多样，教师应当充分利用资源，最大程度地激发学生的求知欲望，让学生能够自主性学习。成功地让学生消除对高中数学的恐惧，达到热爱数学，愿意探索的层度。教师做到尊重学生，引导学生，为学生创造良好的学习环境和情景，成功地开发学生的潜力。
参考文献
[1]黄进岳 培养学生的学习习惯是数学教学的根本[J].新课程：教研，2010，(5)，38-39。
[2]胡小珍 播种方法，收获习惯——摭谈在初中数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].考试周刊，2014，(21)，69-69。
论文作者:刘艳法,叶生选
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第230期供稿
论文发表时间:2016/3/17
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