（中国人民解放军第二五四医院 天津 300142）
【摘要】目的：探究卫生援疆工作中双向考核导师带教制度的运用。方法：选择2014年1月—2017年12月卫生援疆工作中的36名医师和120名学员为研究对象，通过运用援疆专家制定的双向考核导师带教制度，对运用效果进行分析。结果：本次卫生援疆工作导师带教周期为1年，所有学员均掌握临床新技术，达标率为100.00%；实践能力平均得分（92.134.20）分，临床操作优秀率达到95.00%以上。结论：卫生援疆工作中双向考核导师带教制度具有积极作用，有效保障了当地医疗卫生系统人才体系建设，适应了卫生援疆工作的需要，值得在卫生援疆工作中推广应用。
【关键词】卫生援疆；双向考核；导师带教制度
【中图分类号】R197.323 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）33-0351-01
随着医疗卫生事业的发展，医学人才培养成为当前社会各界关注的热点话题。由于经济、和社会发展不平衡，我国医学人才培养质量存在差异。尤其是对于偏远南疆地区而言，引入高水平医学人才，建设医学人才队伍难度较大。卫生援疆工作目的是改善南疆地区医学人才培养困难这一现状，因此不断探索出更加科学有效的医学人才培养模式成为卫生援疆工作中重点研究课题[1]。双向考核导师带教制度从实际培养过程出发，一名导师对应带教2～4名学员，保证了带教时间和带教质量，学员和导师协商后制定出带教方案，保证了卫生援疆工作的顺利开展。为准确评价卫生援疆工作中双向考核导师带教制度的运用效果，本次研究选取卫生援疆工作的36名医师和120名学员，资料收集时间为2014年1月—2017年12月，取得了满意的效果，现将情况报道如下。
1.资料与方法
1.1 资料
选择2014年1月—2017年12月卫生援疆工作中的36名医师和120名学员为研究对象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆援疆医师年龄33岁～57岁，平均年龄为（41.34±2.05）岁，学历均为硕士及以上，其中包括11名教授主任医师，25名为副教授副主任医师。学员年龄20～31岁，平均年龄（26.42±2.31）岁，学历均为大学本科及以上。本次研究双向考核带教周期为1年，带教导师和学员的构成比例为1:3.3，带教周期过后，对运用效果进行比较。
1.2 教学方法
卫生援疆工作在带教过程中主要包括两大部分内容，即临床新技术和实践操作水平。首先让援疆医师和所在医院科室主任经过商议后各自选取带教学员，基本上每位导师负责2～4名学员，并且结合专业人才培养目标和学员实际情况制定出六项考核指标，根据不同的区域和对应理论知识，规范化利用现代信息技术制作课件，带教导师现场对临床新技术进行演示讲解，争取将理论知识和实践操作充分融合，加深学员对操作规程的记忆。其次学员向导师介绍院内情况，帮助导师了解具体情况和自身知识接受能力，学员对带教导师的考核主要是导师带教水平、带教能力和带教满意度。学员具体考核指标临床新技术划分为技术理论、技术水平和技术能力，实践操作水平有临床技能、临床操作规范流程及临床病例专业分析能力。
1.3 评价效果
本次卫生援疆工作带教周期为1年，其中考核评价效果分为中期分析和测评，一方面对了解带教导师的教学进度、效果，另一方面可以根据中期测评结果来调整督促后续阶段带教任务，从中找出不足并且提出改善方法。
1.4 统计学处理
统计学软件SPSS17.0应用于本次研究中，将所有的数据导入软件中进行处理分析。使用均数±标准差（x-±s）来代表计量资料，用t来进行检验；则运用（%）来代表计数资料，以χ2加以验证，P＜0.05表示具有显著差异，存在统计学意义。
2.结果
本次卫生援疆工作导师带教周期为1年，所有学员均掌握临床新技术，达标率为100.00%；实践能力平均得分（92.134.20）分，临床操作优秀率达到95.00%以上。
3.讨论
2014年卫生援疆工作在上海开展，中央对在援疆工作中提出“一定要坚定不移把教育搞上去”的方针，卫生医疗人才的培养是关乎国计民生的大工程，直接影响人们健康水平和教育发展[2-3]。对此，提高对卫生援疆工作的重视，坚持贯彻落实以临床带教培养人才的方法，真正培养出社会所需要的高质量医学人才[4]。为了评价运用双向考核导师带教制度的临床效果，将人才培养工程和这一制度有效结合，本次研究真正从实施过程出发，实现了打造一支高质量医学人才队伍的目标。
在卫生援疆工作双向考核导师带教制度的落实中，我院特别注重根据实际情况调整制度的可行性和连续性，通过学员-导师-科室-医院四个层次的制度制定、具体实施、中期监督和效果评价，有效保证了该制度在实际运用过程中的达标率和得分水平[5]。人才和民生是卫生援疆工作的重点内容，均在实施方法中体现出来，为期一年的带教考核实现了预期制定目标，少数指标提前完成，根据实际进展情况不断调整、不断完善，更加适应学员的个性化特点，为援疆地区卫生人才培养做出了重大贡献，同时也为当地医疗卫生系统的人才队伍建设提供有效参考。
综上所述，卫生援疆工作中双向考核导师带教制度具有积极作用，有效保障了当地医疗卫生系统人才体系建设，适应了卫生援疆工作的需要，值得在卫生援疆工作中推广应用。
【参考文献】
[1]高成金,肖红,阿不都许库尔·米吉提,等.双向考核导师带教制度在卫生援疆工作中的研究与应用[J].中国医院,2015,19(7):61-62.
[2]张建,阿卜力孜,董军,等.导师责任制结合PBL+CBL+三段教学模式在医疗援疆医师规范化培训中的初步探索[J].医学教育研究与实践,2016,24(4):493-496.
[3] Xin S, Guo Q, Sun H, et al. Cyber-Physical Modeling and Cyber-Contingency Assessment of Hierarchical Control Systems[J]. IEEE Transactions on Smart Grid, 2017, 6(5):2375-2385.
[4]王爱霞,董爱淑,刘一苇,等.双导师制带教模式在护生评判性思维培养中的应用效果[J].中华现代护理杂志,2016,22(22):3231-3234.
[5]王宏刚,蒋燕.双向评价体系应用于精神科临床护理带教的效果分析[J].中国卫生产业,2017,14(20):80-81.
论文作者:史文举,高昂
论文发表刊物:《心理医生》2018年33期
论文发表时间:2018/12/10
标签：卫生论文; 导师论文; 工作论文; 学员论文; 双向论文; 制度论文; 效果论文; 《心理医生》2018年33期 论文;