把握小学英语课堂游戏的特征及教学原则，本文主要内容关键词为：特征论文,原则论文,小学论文,英语课堂论文,游戏论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
小学英语教学中运用游戏可以激发和培养学生学习的兴趣，提高学生的语言运用能力，培养学生的创造力和解决问题的能力。但笔者在小学课堂观察和教学实际中发现，尽管教师在课堂上运用了一些小游戏，但往往未能收到令人满意的教学效果，甚至起到事倍功半的反作用。游戏本身无关对错，要使游戏真正发挥作用，教师就要准确地把握课堂游戏的特征，根据教学内容、教学环境、学生等因素综合考虑来选择恰当的游戏，并进行有效的组织。本文对英语课堂游戏的特征进行探究，并结合自身的教学体验，对教学过程中出现的游戏低效、反效的几种主要现象进行反思，并提出应把握的原则。
一、英语课堂游戏的特征
英语课堂游戏是指以语言练习活动为主线而设计和开展的活动，其目的是为了让学生更加形象生动地习得语言知识和技能，提高学习效率，实现教学的有效性。作为一种教学手段，英语课堂中的游戏必须为英语教学服务，必须符合英语教学的具体要求。因此，英语教学中运用的游戏除具备一般游戏的特点外，还具有自身的特征：①启发学生思维，培养学生的探索精神和创新精神；②有益于学生获取和掌握语言知识；③促进学生表达能力和交际能力的提高。[1]在英语教学中，教师要区分好课堂游戏与一般游戏，否则游戏起不到辅助教学的作用，反会走入游戏教学的误区。
二、英语课堂游戏教学的误区
教师对游戏、课堂游戏的界定分辨不清，不适当地运用游戏会导致教学低效、反效现象的发生。概括起来主要表现在以下几点。
1.学生为游戏而游戏，忽略语言的运用
案例一：为学习句型“—Can I borrow your…?—Here you are.”，教师将全班分为两部分，共同制作生日贺卡。只有一部分学生分到彩笔，其余学生要完成贺卡的制作就必须借彩笔。虽然学生有练习这个句型的机会，但很明显不少人直接拿过同学的彩笔就用，或说汉语去借用，还有的完全沉浸在对漂亮的彩纸和彩笔的欣赏上。这个游戏因为很多学生在实际操作中没有做对话练习，从而失去了它培养学生语言能力的意义。
2.游戏参与面过窄
案例二：《新起点英语》三年级上册"Clothing"一课，教师让学生改编课文关于服饰的对话，介绍自己在春、夏、秋、冬喜欢穿什么颜色的衣服。全班学生都跃跃欲试，但最后只有三对学生被叫到讲台上进行对话表演。在这过程中，可以看出其余学生有的失望，还有的学生在台上学生表演时借机开小差。对话表演是学生乐此不疲的游戏活动，但因为时间限制，在课堂上能上讲台参与此类游戏的学生不可能很多，导致大部分学生情绪低落。
3.学生过度兴奋导致课堂秩序混乱
案例三：《新起点英语》三年级上册"My pet"一课，教师在教授宠物单词时，让一位学生上台表演宠物的动作，其余学生猜是什么宠物并说出单词。全班被那位学生有趣的表演所吸引，纷纷模仿，课堂一时陷入混乱。小学生天性好玩，容易忘乎所以，甚至在课堂上有时会情不自禁地高声喊叫。教师在游戏前没有讲清楚游戏规则，才会出现课堂失控的场面。
4.游戏所需英语水平对部分学生过高
案例四：为复习26个英文字母，教师事先准备26张纸片，在课上指定26个学生分别写出26个字母的大小写形式，然后收上来，重新发下去。教师要求学生从A到Z，依次迅速地站起来。结果因近1/3的学生仍对字母不熟悉，导致游戏占用了大量时间。教师在设计这个游戏时，没有充分考虑到学习吃力的学生，致使游戏没有取得预期效果。
5.游戏形式单一重复，没有新鲜感
案例五：《新起点英语》一年级下册"Toys"一单元，教师在黑板上画一朵大花，回答问题正确的同学就可以将自己的英文名写在一个花瓣里。在前两节课中，学生对这个游戏非常感兴趣，争先恐后地回答问题。但到第三节课，只有少部分学生有意向参与此活动。
三、英语课堂游戏应把握的教学原则
实践表明，英语课堂游戏只要做到设计合理、有的放矢，就有助于教学目标的顺利实现。英语游戏教学要避免走入误区，就要遵守以下原则。
1.为教学服务原则，防止为游戏而游戏
英语课堂游戏应该具有明确的目的性。游戏是一种手段，是为了更好地教学。游戏的中心应定位在教学目标上。英语课堂游戏不应只单纯为课堂增加气氛，而是肩负着训练英语语言的任务。作为教师，要始终记住游戏的目的是为教学目标服务，是为了达成教学目标，因此不能将游戏的方法简单地教给学生就了事，而应随时予以调节，以免偏离教学的轨道而成为纯粹的玩乐活动。[2]在设计游戏时，教师必须以教学内容为中心，根据教学内容考虑游戏的内容形式，在游戏中强化和巩固所学知识，从而增强游戏的知识性与实践性。
2.面向全体原则，让所有学生参与游戏
教师在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏的设计要尽可能使所有的学生都参与到活动中去，多创设体现合作的游戏，促使学生在活动中互相学习、互相帮助，通过合作完成任务。在具体实施过程中，教师可组织小组竞赛活动。[3]如案例二中教师可采用分组活动的方法，可让每个学生在小组内先介绍自己的服饰，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。这样，既可以锻炼学生的语言技能，又可以培养他们的团结协作精神。
3.适时调控原则，保持活动有条不紊地进行
做好游戏的组织工作，保持课堂秩序的有条不紊、活而不乱是十分重要的。为了能使英语游戏活动收到实效，在游戏开展之前，教师必须提供说明，把游戏的规则、要求及奖罚细则等介绍清楚，避免在游戏过程中一边做游戏一边不断补充规则的现象。在游戏过程中要适时提醒学生注意课堂纪律，当小学生在游戏时因过度兴奋而产生一些“混乱”的情况时，教师就要适当地进行调控，或去掉小组比赛中奖励的星星，或出示警告标记等。最后教师根据各小组的竞赛表现，评选出“最佳纪律奖”“表现突出奖”等奖项，培养学生的自律意识，规范学生的行为。游戏后，教师应该及时稳定学生兴奋的情绪，使学生将注意力转移到学习上来。
4.因材施教原则，保证各层次学生参与游戏
游戏的设计要注重难易适中，让各层次学生都参与其中。根据学生的学习水平、性格特点、反应速度等因材施教，以求用最有效的激励机制促使不同层次的学生共同进步。比如对那些学习较吃力的学生，可以在游戏中适当给予一些提示，启发并鼓励他们，增强他们的参与意识，培养他们的自信心。对于优秀的学生，游戏可以有一定的难度。这种面向全体学生的做法可以使每一个学生都有收获、都能进步、都得到发展。通过游戏来激发所有学生主动参与团队活动并培养他们的独立思考能力和合作探索精神。[4]
5.创新性原则，变化游戏形式
小学生个性活泼，追求新鲜，如果教师在游戏教学中简单重复，学生就会逐渐失去原有的兴趣，成为“旁观者”。要想牢牢吸引学生的注意力，游戏形式一定不能太落伍，还要不断翻新，实现游戏的多样化。即便是同一种游戏也要赋予它新的内容、新的含义，这样才能吸引学生。
游戏为英语教学注入了生机和活力。新颖、有趣的游戏把英语语言知识的学习与语言技能的训练与趣味结合在一起，从而激发学生学习的主动性，使学生在轻松愉悦的氛围中习得语言，高效地完成任务。但是，如果课堂游戏环节安排不合理，则会导致所学的知识不能及时巩固，挫伤学生学习的积极性，浪费宝贵的授课时间。把握课堂游戏的特征，遵守游戏教学的原则，才能保证游戏实施的有效性，避免走入误区。