河北省临城县石家栏中学 054300
摘 要：化学实验是化学教学的基础，做好化学实验，可以达到全面提高教育教学质量的效果。如何在现有的条件下进行有效的实验教学，是我们每一位化学教师应重视的问题。在实验过程中，学生能够加深对课堂所学的理论知识的理解，并把这些理论知识运用到实践中，然而，当前我国大多数初中学校的化学实验教学还存在一定的问题，就实验教学的现状进行了探讨和分析，并提出了相关的问题解决思路，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。
关键词：初中化学 实验教学 不足 策略
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供直观表象，它具有目的性、易感知性、现实性和探究性。化学实验可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质，有利于保持持久的化学学习兴趣。“在初中化学教学过程中，教师不但需要进行理论教学，也需要重视实践教学，初中生正处于身心发育的关键时期，他们的学习过程主要是以感性学习为主，也就是通过对于外部世界的接触来进行科学文化认知，在这个过程中，他们会用到从形象思维到抽象思维的思考，最终实现物质与认知的统一，因此，教师应当采取有效措施提升实验教学的质量，帮助学生更好地学习化学。
一、当前初中化学实验教学存在的不足
1.化学教师的教学意识和实验技能差。化学是一门以实验为基础的学科，很多化学教师也了解此点，但是在具体的教学过程中却无法做到实验教学与课堂讲授相结合，往往只注重课堂讲授而忽略实验教学。初中阶段，化学教师的责任不仅在于讲好化学课，更多的是要积极引导学生善于探究和发现，激发他们对化学这门学科的兴趣。一些化学教师的教学理念还是停留在以课堂讲授为主的水平上，这非常不利于学生的综合发展。甚至有的教师直接把相关实验在课堂上讲出来，只要求同学们记住实验结论和实验现象，而不是让学生们亲身体验实验过程，这样无法提高学生主动探究的能力，虽然可能会提高学生的成绩，但是达不到学校综合培养学生的目的。
2.教师太过于依赖多媒体教学。有很多条件比较好的学校，都为教师配备了多媒体教学设备，然而，多媒体教学设备是为了帮助教师讲课的，而不是帮助教师偷懒的。有一些教师就没有意识到这个问题，把多媒体设备变为代替化学实验的工具，他们为学生展示相关的化学实验视频，然后让这些视频代替学生的实际操作，这就造成了学生的动手能力低下。不通过现场实验，学生就不能真实地感受物质的变化，无法体验实验中的光、味、热和声，这对于他们的知识理解也是极为不利的。
3.学校安排化学实验教学的时间少。众所周知，化学这门课是在九年级才开设的，课程安排的时间紧而且学生还要面对升学考试的压力，所以学校出于各个方面的考虑，往往不会在化学实验课上安排很多的时间，这就极大地减少了学生对化学世界的感性认识，不利于课堂教学。另外，化学课堂也会占用化学实验的时间，有时候老师为了赶进度，不得不牺牲化学实验课的时间来授课。其实这是很不明智的一种做法，化学的教学就应该课堂授课和实验教学相结合，把学生在课堂上学到的东西应用到实践中去，不仅使得化学教学充满乐趣，而且也使化学教学的质量得到提升。
二、注重实验教学策略
1.整合创新演示实验内容，激发学生的实验兴趣。演示实验是化学课堂教学的重要内容，它通过生动具体的演示过程和形象直观的实验结果吸引学生的注意力，激发学生一探究竟的欲望。因此，初中化学教师在开展演示实验的过程中，一方面要通过严谨的操作态度、规范的演示流程和精练准确的化学语言帮助学生抓住实验重点，另一方面要注重实验整合创新，以强化演示实验的教学效果。例如在化学实验课程之初，为了激发学生学习化学的兴趣，让学生感受化学知识的重要性，我在课程开始之前设计了“鸡蛋入瓶”、“空中取烟”等趣味实验，而在“闻气体的正确操作”的实验中又补充设计了闻浓盐酸和氨水的气味的演示实验。在这些实验中，我严格规定学生用手轻轻地在瓶口扇动，缓慢吸取少量气体，而对于把鼻子凑到容器口直接闻气体的学生的实验操作予以纠正，并阐述错误操作的危害。通过这样的实验整合与创新，学生不仅在趣味实验中逐渐对化学产生兴趣，而且在补充性的实验中复习巩固实验操作的正确方法。
2.改进实验装置，优化实验设计。为了能够正常地开展化学实验教学，实验装置是必须具备的物质。但在实际的化学实验开展过程中，控制实验装置的优劣具有相当的难度，所以，教师必须在原有实验设计与装置的基础上进行改进。例如，在初中化学实验中，有一项实验是要测定白磷自燃前后的质量，但白磷本身便具有很强的毒性，不利于获取，并且在将白磷置于锥形瓶的过程中，稍有不慎便会自燃，所以，要想完成实验的目标具有相当的难度。针对这种情况，教师便可以优化实验设计，将火柴头与红磷共同放置在管内，塞紧橡皮塞并用试管夹夹住然后上称，最后加热试管，当火柴头充分燃烧后再进行称量。通过实验我们可以得知，燃烧后称仍然保持着平衡，并且能清晰地观察到试管内所产生的白烟在下沉，这也证明了空气的密度低于五氧化二磷。通过改进实验装置，实验设备变得简单明了，方便学生上手，有利于让学生在亲自动手实验的过程中提升自己的学习兴趣，从而促使学生的创造力得到有效培养。
3.培养学生科学探究的思维能力。想要进行科学的探究就是必须要有科学探究思维，科学探究能够让学的思维变得广阔、深刻、敏捷、灵活，所以在学生进行实验操作的过程中，老师可以提出一些问题以此来激发学生对于科学探究的思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在进行铁和硫酸铜的反应实验时，老师可以给学生提问实验过后可能出现的反应？反应一般会分为一个种类？然后让学生带着这个问题在接下来的实验过程中得到答案。同时在学生实验过后，老师也会给学生提出问题，比如说提出试验过后为什么硫酸铜和铁的反应总量没有发生改变？这反应出了什么问题？让学生在实验结束之后也能继续保持科学探究的思维，这样的探究相比于老师简单的在课堂上讲要有用太多，因为能够让学生亲自参加实验过程、对整个实验的结果有更加深刻的印象，通过这样的不断提问来使得学生的科学探究能力得到培养。
4.实验教学应重视对学生科学方法指导。在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导，指导得法与否是实验成败的关键。学生初学化学实验基本操作时，除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”等。在学习气体实验室制法时，充分利用新教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出四点学习要求：（1）掌握制取气体的实验原理；（2）了解实验仪器、装置；（3）学会正确操作方法；（4）掌握气体的检验方法，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨，使学生既学习了知识，又了解了掌握知识的方法并能加以应用。科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，继续追问“还有什么”，进而解决“做什么”和探索“怎么做”。当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。“培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。这是义务教育新标准提出的初中化学教学的目的之一。
5.熟练电子白板的操作技能，使学生实验现象直观化。随着科学技术的不断发展，电子白板多媒体在实验教学中的广泛运用，使化学实验教学的开展方式多样化，实验现象直观明了，实验结论简洁精准，同时，科任教师可提供网络化学实验教学资源，使学生通过查找网络教学资源，完善化学实验设计过程，明确化学实验的操作技能，设计简单的化学实验课件，最后将学生设计的实验课件汇总，通过展示分享学生自己设计的课件，使其通过对比，找出差距，更新设计思路，明确化学实验原理。开展多媒体实验教学活动提高了学生应用电子白板的操作技能，培养了学生学习化学实验知识的兴趣，带动了学生探究的积极性。
6.注重理论与实践相结合，提高学生的自主探索能力。化学实验存在的意义是帮助学生实现理论与实践相结合，但是在传统实验教学中，学生通常都会在分组实验阶段学习实验理论知识的学习，而在实验操作中变成对这些理论知识的检验，从而削弱学生从实践中发现新知识的兴趣。基于此，教师可以重新规划分组实验的教学时间，依据理论与实践相结合的思想，将实验操作的规范、实验现象、实验原理、反应结果等内容放到实验教学中，这样学生可以在边听边做中实现理论与实践的有效结合。例如在“酸的化学性质”的实验教学中，教师可以先让学生根据所学知识及预习内容，亲自做盐酸、硫酸分别与酸碱指示剂、金属、金属氧化物、碱、某些盐反应的实验，在实验过程中教师进行课堂巡视，并对学生在实验中出现的问题及时纠正和指导，最后教师要求学生自主编写实验报告，并认真总结实验规律。在这一教学过程中，学生不仅在实验中完成化学知识的消化吸收，而且在兴趣的引导下形成自主探究知识的意识和能力。
7.延伸化学实验，增加探索机会。在初中化学教学中，开展实验教学不仅是要帮助学生了解并掌握化学的相关基础知识，更是指导学生将自身所学与实际生活联系起来，从而有效提升学生分析问题和解决问题的能力。因此，在初中化学实验课程的实际教学过程中，老师应该结合学生实际生活中的化学问题，引导学生进行深入探索，从而有效提升学生解决实际问题的能力。例如，在初中化学教材中要求学生进行“铁钉生锈”的实验内容，老师便可以结合日常生活中的现象进行提问，如：“同学们在日常生活中都经常会碰到铁钉生锈的现象？那么你们知道是什么原因导致铁钉生锈呢？”面对这样的问题，学生纷纷展开讨论，而老师有意识地引导学生分析铁钉生锈的情况，并鼓励学生积极去尝试，在延伸化学实验内容的过程中提升化学实验的教学水平，增强学生的化学实验能力。
总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心。在化学实验教学中，教师能否真正运用好实验教学手段，直接关系到教育质量的高低和教学效果的好坏。在化学实验教学过程中，教师要不断地实践，大胆地创新，将教材中的演示实验和学生实验、教材中的抽象实验与多媒体课件、化学实验中的一些物理现象与实际生活有机地结合在一起，开展多种模式的实验教学，相信，随着实验教学模式的不断改进、反思、总结，实验教学一定能体现出其旺盛的生命力。
参考文献
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论文作者:赵增利
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第271期
论文发表时间:2017/3/15
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