山东省青岛市城阳第二高级中学 266107
摘 要：阅读能力对于高中学生而言是非常重要的，它不但是考试内容中的重点，还是衡量学生阅读能力的标杆。在现代的语文教学中，老师应该将学生放在阅读的主要地位，这样才能将学生的主观能动性彻底地发挥出来。老师在进行阅读教学时要将教学的方式进行一定的完善，要不断地提高学生阅读的质量。本文主要是从两个方面来简述高中语文阅读教学的现状，并从现状入手提出了两个主要教学方法，分别为“设置情境，激发情感，引发学生共鸣”和“指导学生读书方法”。加强学生的阅读能力是非常重要的，因此，老师必须对阅读的方式进行合理的改善。
关键词：阅读教学 现状 方法探究
一、语文阅读教学现状分析
1.学生的主体性地位得不到突出。调查研究显示，在中国有93%左右的高中学校在进行语文阅读教学时都存在严重的错误，他们在进行课堂阅读教育时总是以老师为主、学生为辅，所有的阅读基本上都是在老师的指导下进行的，老师讲什么，学生就学和记什么，这在很大程度上抑制了学生自己的想法和认知。老师在进行课堂阅读讲解时，主要都是按照自己的思维来的，这会让学生在以后的思考和学习中也会按照老师的思维来，很少会有不一样的想法与认识，大大地降低了学生的思维发散力。课堂上的教学时间是非常有限的，有些学生基本上也不进行一定的课外阅读，长期如此，学生只能有一个千篇一律的思维方式，对阅读的兴趣也会越来越低，对自己以后的成长和发展都是非常不利的。因此，必须让学生成为阅读的主体。
2.教学过程模式固定化。高中语文的教学方式是非常固定和套路化的，在教学的过程中，老师通常都是先介绍作者和背景，然后介绍段落意义和中心思想，最后进行写作手法分析和总结。这样的流程只会让学生知道有这样一篇阅读，而没有自己的一些阅读后的真正感受，会在很大的程度上限制学生自己的想法与认识。老师在用套路式的手法进行讲解时，通常都会把自己的一些想法或者一些书后的参考答案规定为标准回答，这会让学生的思想固定化，没有任何创新。阅读是一种多维的体验，它需要阅读者先整体了解，然后根据自己的认知思维方式表达出自己对这篇阅读真正的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师在进行阅读教学中，要进行教学的简化，要让学生自己进行思考，要让他们每个人都有自己独特的看法和认识，千万不可长久地套路化。
二、语文阅读教学方法探究
1.设置情境，激发情感，引发学生共鸣。阅读时的共鸣我们一般是指读者的情感和作品的情感发生了心灵上的共鸣和沟通，读者往往会因为作品中的一些地方与自己十分相似，从而对作品产生喜爱和共鸣。语文的阅读主要是为了提高读者的阅读能力、知识见解和思维能力，因此，在阅读教学中老师要让学生参与到整个解读过程中，让学生占据主导地位，为他们创造一个自己进行解读的阅读过程。阅读中的设置情境指的是老师通过自己的语言描绘或者其他方法，把作品中的某些情况和状态描绘出来。这样会让学生走进作者的世界，探索出真正的内心世界。我们在阅读教学中所采用的情境设置，也就相当于物理教学中的例子教学和实验教学，通过具体方法与途径来进行教学。因此，老师在进行阅读教学时要从实际情况出发，要以学生为主，要根据学生的情况来设置适合的情境，以此来加强学生的共鸣感和认知度。在阅读时利用情境法可以让学生的领会度更高，让学生能够更加明白文章中真正的思想感情。根据文章的具体内容和教学要求设置合理的情境，让学生走进情境，不但可以扩大学生的思维能力和知识，还可以锻炼学生的主观能动性和思维能力。这既是阅读教学的要求，也是阅读教学艺术的生动体现。
2.指导学生读书方法。“读”不能只关注其表面意义，我们要通过“读”了解与体会文章中真正的思想和真实的情感，因此，让学生真正学会如何“读”是非常重要的。首先，要让学生学会对课文进行整体的阅读和了解，因为每一篇文章的真正内涵都是隐藏在一字一句当中的。教师在对学生进行阅读教学时要先让学生去品味文章，让他们自己去感受那些隐藏的情感，千万不要着急进行文章分析，这样会破坏那些隐藏的情感和内涵。在课堂上，老师要留出足够的时间让学生自己进行阅读，在整体的把握上，老师可以进行一些指导。其次，精读文章。在学生进行整体大概了解的基础上，要指导学生进行精读，让学生通过精读后了解文章的中心思想、真实情感和具体的写法手法等，千万不可将课本中的一些答案当做是唯一正确的。最后，潜心品读。要让学生通过自己的阅读进一步找到文章中的美，慢慢地品味当中的各种情感，进而使自己与文章发生情感上的碰撞和交流。对学生进行读书的指导可以让学生对文章更加的了解。因此，老师对学生进行高效正确的阅读指导对于学生而言不但可以加强思维能力，还可以加强对文章的彻底了解。
参考文献
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论文作者:张善青
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第300期
论文发表时间:2017/12/4
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