（重庆市酉阳第一中学校，酉阳 龙潭 409812）
摘要：随着新课程改革持续深入，教育教学中普遍应用信息技术。信息技术具有视听一体化的优势，将抽象的知识点具体化，利用生动的画面激发学生学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。本文以初中生物教学为切入点，分析初中生物教学中信息技术的应用。
关键词：信息技术；初中生物；高效课堂
引言
初中生物教学以新课标为出发点，利用广阔知识与巧妙教学方法提高课堂教学效率，实现课堂上学生全面发展。初中生物教师在应用信息技术时，要选择合适的切入点，全面发挥信息技术优势，提高生物课堂教学效率，达成构建初中生物高效课堂的目的。
1、借助信息技术，激发学生学习兴趣
课前预习是学生在学习新的课程是对书本知识的大概了解，在预习过程中找出一些自己不能理解的内容或知识点，在上课的认真的听取老师的讲解，这样可以对书本内容快速掌握，在教学中发现，有预习习惯的学生在课堂知识的掌握上要比没有预习的学生容易理解，并且对教学质量的提升有一定的帮助。当前网络技术得到普及，网络也给青少年提供更多的娱乐途径，教师也可以利用网络丰富教学模式与方法。通过合理利用信息技术与网络，利用学生业余时间，极大学生学习生物的兴趣，促进生物学习质量提升。
如，学生日常生活中可以看到很多植物，这类植物只有很少的有铭牌介绍，学生也只认识到很少的种类，其余关于植物的信息无法知道或是展现出来。针对这种情况，教师可以引导学生开展实践活动，将学生分成若干个小组，分别鉴定一种植物。整个过程中可以借鉴诸多APP软件推出的植物扫一扫功能，有效鉴别与认识植物。在获得相关植物的信息后，学生可以记录总结植物的习性、繁殖方法、价值等，并将这些内容打印在班级内部展览，通过借助现代化技术手段获取生物知识，激发学习兴趣。
2、通过信息技术，提高课堂学习效果
初中生物教学中主要组成部分便是实验，而生物实验的基础便是掌握显微镜的操作方法与技巧，确保实验操作时顺利进行，顺利完成教学目标。但学生学习能力存在差异，接受与理解知识的程度不同，部分学生课堂上通过教师讲解后依然不能掌握操作技巧，实验进行时不能观察到细节。对于这种情况，生物教师可以将实验教学与信息技术联系起来，让学生可以通过观看视频的方式掌握显微镜的操作方法，
如，“制作并观察植物细胞临时装片”生物实验时，要求学生对植物细胞结构仔细观察，实验步骤：（1）将1滴清水滴在载玻片中央；（2）植物组织切片通过镊子夹取并放置在水滴内，利用镊子将切片铺平展开；（3）覆盖盖玻片，完成临时装片制作，利用显微镜进行观察。整个实验过程中难免有学生出现操作失误，无法观察到植物细胞。教师教学时合理利用信息技术，将各种不规范操纵拍摄下来，接着以投影的方式在班级内展示，让学生对操作细节有一个直观认识，以后实验时也会更加谨慎、认真。让学生学会反思和感悟，提升自学素养。在学习中学生要根据自己的学习经验，不断总结和考虑自己的学习目标和学习方法，找到属于自己的学习方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中，老师要让学生在实际学习中，选择适合自己有效的学习方式，要不断反省并自我鼓励，增强自主学习的素养。学生一旦形成良好的预习和学习习惯，就会对学生的学习积极性有很大的提升。
3、问题教学方法，丰富课堂教学内容
学习中兴趣是引导学生自主学习的动力来源，在初中生物教学中，由于受传统教学模式的影响，有些教师为了完成教学进程，给学生进行灌输式的教学，学生对此没有极大的学习兴趣，只是被动的接受学习，无法使学生主动参与到学习活动中。对此种现象，老师应道采取趣味教学的方法，引起学生对生物学科的学习兴趣。
例如，初中生物中，“环境影响生物的生存”的教学内容，老师在课堂上给学生观看相关“小麦的种植以及生长经过”的视频，很多学生并不知道下麦是如何生长的，这种方式可以引起学生的注意力，之后老师可以对学生进行提问，比例：“同学们知道这种植物叫什么名字吗”并根据我们对植物生长环境的学习，提问学生“小麦的生长需要什么样的环境呢”学生们会回答“土壤、水、阳光、空气等”接下来老师会提出质疑“除了这些因素之外还能想起其他的因素吗？”用这样层层递进的提问方式激发学生的学习兴趣和好奇心，这样就调动了学生学习的主动性，老师可以继续用照片或视频等资料为学生的回答进行完善和补充，使学生更踊跃的加入到课堂教学中来。
4、制作微课视频，充分利用课余时间
在信息技术背景下，为创新教学方法提供了有效的技术支撑，翻转课堂教学法近年来被运用于教学并取得了良好效果，如：“传染病及其预防”章节的教学，教师提前制作好用于学生预习的微课。设计微课时，为加深学生对传染病的认知，可引入近年来暴发的非典、禽流感、结核病等传播范围较广的病情案例，在微课中对案例进行详细分析，增加学生对传染病形成、危害、预防等知识的了解，并加入一些生动的实验，使学生对教学内容加深理解。 通过微课实现了学生的高效预习，并使他们在课堂教学中深入思考、质疑，展开师生交流，为课堂教学奠定良好的基础。 可见信息技术的运用，也是推进对传统教学模式进行创新的有利条件，有助于学生预习并达到对课堂教学内容的深度学习和解析， 促进师生之间、学生之间正确、及时展开多维互动及交流评价，促使学生在沟通与交流中懂得合作，全面促进了学生素质和教学目标的实现。
结语
总之，初中生物教学时合理利用信息技术构建高效课堂，要根据实际情况选择合适的信息技术与教学内容，借助生物实验的趣味性特点，有效解法学生学习兴趣与效率。同时，教师也可以利用信息技术，增强课堂的内容，并实现课堂延伸，提高生物教学质量。
参考文献
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论文作者:肖红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
标签：信息技术论文; 学生论文; 课堂论文; 高效论文; 植物论文; 初中生物论文; 生物论文; 《知识-力量》2019年1月中论文;