历史课开展课堂讨论培养学生能力的尝试，本文主要内容关键词为：培养学生论文,课堂论文,能力论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
开展课堂讨论，是历史教学中培养学生分析、综合、评价、客观看问题等能力的一个重要手段。当今，初高中的教材都以崭新的面貌呈现在我们面前，在教法上，要求教师以史实为主线，进行启发式教学，避免满堂灌；要让学生动口、动手、动脑，活学活用历史知识，培养能力，提高素质教育。这样，开展课堂讨论，在历史课中就显得很有意义。
1.初中历史教材的课堂讨论
初中教材的一大特点，就是每一课中基本上都有思考题。对于初中学生来讲，由于能力的限制，一般不适于开展较大的课堂讨论。我们在实际教学中主要就是围绕思考题展开讨论。
第一册第12课思考题：“秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有深远影响？”在学生充分熟悉教材的基础上，教师指导学生通过讨论，达成共识：1.秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家；2.最高统治者称皇帝，国家一切大小政事由皇帝一人裁决；3.在全国推行郡县制；4.统一文字、货币、度量衡；5.修筑长城；6.开凿灵渠。这样，学生积极开动脑筋，从而培养了分析和综合归纳的能力，对该课的知识也有了进一步的巩固。
又如第三册第7课思考题：“应当怎样评价《天朝田亩制度》？ ”下面是课堂实录：
师：为了满足农民迫切要求废除封建土地所有制的强烈愿望，太平天国在定都天京后，是怎样做的？生：颁布了革命纲领《天朝田亩制度》。师：它的主要内容是什么？生：规定了分配土地的制度和一些改革措施。师：能不能具体说一说？
生：《天朝田亩制度》规定：全国土地收归公有，不论男女，都可以分到一份田地。
生：还有，要建立“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”的理想社会。师：农民革命的理想到底是什么？从封建剥削下争取解放的农民，到底要建立一个怎样的社会呢？两千多年的封建时代中，每一次农民革命都提出了这个问题。从刚才同学们回答的内容中，我们知道，太平天国的英雄们，第一次给这个问题做出了一个在当时环境下所能做的、最完整的回答。他们的愿望是好的，却不可能实现，为什么？
生：他们希望“无处不均匀，无人不饱暖。”师：这是一种什么思想？
生：绝对平均的思想。
在教师的引导下，学生熟记了《天朝田亩制度》的内容，由此也认识到它的积极的一面和不切实际的一面，增强了评价历史事物的能力。
初中历史新教材中大量的思考题，为我们开展课堂讨论带来了方便，只要教师善于利用，加上正确，适当的引导，必定可以培养学生各方面的能力，提高他们的素质。
2.高中《中国近代现代史》的课堂讨论
高中《中国近代现代史》教材，容量大，头绪多，有些节，一课时上不完，而两课时又太宽余。如果适当选用课堂讨论，把它变为两节课，反而更好处理。如教材下册第一章第四节《抗日民主运动的兴起和高涨》一课，包括“抗日民主运动的兴起”、“抗日民族统一战线方针的制定”、“一二.九运动”、“西安事变”共四个目， 这些内容要讲清楚、讲完整，45分钟是很吃力的。在教学中，我是这样处理的：用一节课先把前三个目讲完，余下“西安事变”一目的内容，让学生课下认真预习，同时思考两个问题，1、为什么会发生西安事变？（背景）2、如何处置蒋介石？（和平解决西安事变）在学生作了充分准备的基础上，第二节课对“西安事变”进行课堂讨论。
关于背景，学生各抒己见。有的强调日本的大举进攻，有的斥责蒋介石的不抵抗政策，有的赞扬中国共产党的抗日民族统一战线政策，有的肯定张、杨的转变……。在学生充分讨论的基础上，教师把西安事变的背景归纳为：
1.日本为了摆脱1929年爆发的世界性资本主义经济危机的困境，加紧侵略中国，先后制造九·一八事变、一·二八事变、华北事变，亡我东北，进逼华北，亡国灭种迫在眉睫。
2.蒋介石置国家民族利益不顾，推行“不抵抗政策”，继而推行“攘外必先安内”政策，签订卖国协定，大举“围剿”红军。怂恿了日本帝国主义对中国的侵略。
3.中国共产党以国家民族利益为重，提出“发动群众斗争反对日本帝国主义”；号召“停止内战，一致抗日”；及时制定建立抗日民族统一战线的方针。
4.全国人民积极响应共产党的号召，掀起抗日救亡运动高潮。如东北抗日义勇军、东北抗日联军沉重打击了日伪军；国民党内冯玉祥、吉鸿昌、蔡廷锴、李济深等举起抗日反蒋旗帜；一二·九学生运动促进了中华民族的新觉醒。
5.张学良、杨虎诚在共产党统一战线政策感召下，在全国救亡运动推动下，怀着国仇家恨，接受停止内战，联共抗日的主张，实行“兵谏”，逼蒋抗日。
通过讨论，联系了第三节的知识，又巩固了第四节的新知识，培养了学生分析、综合、全面看问题的能力。
至于如何处置被张杨扣留的蒋介石，经过讨论，学生认清了何应钦亲日派的险恶用心是夺取统治权，也理解了亲英美派宋美龄、宋子文是为了维护自己的切身利益。而中国共产党则是以全民族的利益为重，主张不杀双手沾满共产党人鲜血的蒋介石，和平解决西安事变，以免发生更大规模的内战，争取团结抗日局面的形成。由此，学生真正理解了中国共产党是一个伟大的党，增强了对党的爱戴之情。
高中《中国近代现代史》教材，可供开展课堂讨论的内容很多，如下册第六章《社会主义建设在探索中曲折前进》一课，就可按上述方法，在讲完第三目“‘大跃进’和人民公社化运动中，应吸取哪些教训”的课堂讨论，培养学生用具体史实分析、辨别是非的能力。
上册教材第一章第一节可开展“为什么落后就要挨打”的讨论，引导学生分析国内外形势，中国的社会状况、清政府的“闭关锁国”政策及其腐败、愚昧，培养学生的比较能力，分析能力的及宏观看问题的能力。
充分发挥历史教材的优势，扩大学生的知识面，多渠道地培养学生能力，是历史教师在教学中应该研究的一个重大课题。当然，培养学生能力的方法还很多，如我校及市里开展的历史小论文演讲比赛，乡土历史征文，历史晚会等，都不失为培养学生的能力的好方法。