李艳 云南省玉溪市红塔区第九中学 653102
伴随时代的发展，我国教学事业面临较大的挑战。要想更好地提高教学效率，让学生自主掌握更多的知识储备，不仅要对教学方式加以创新，同时也要充分运用先进的教学技术。当前，随着信息技术的推广，信息化教学应运而生，不仅一改传统教学模式的死板，激发了学生的学习兴趣，同时极大地提高了教学效率。笔者将根据个人的教学经验，总结信息化教学在初中数学中的应用情况，提出几点发展建议。
一、信息化教学于几何教学中的应用
初中数学中的几何知识讲授一直以来是教学难点，由于几何图形较为抽象，增加了学生的理解难度。传统的教学方式中，教师往往会根据课时需要将所需的几何图形提前裁剪，在课堂讲授过程中会通过图形的拖拉、拼接等方式将抽象的概念具体化，从而让学生更好地掌握知识内涵。可想而知，数学教师需要提前根据备课内容准备图形，并且在课堂中将图形粘贴到黑板上向同学展示。这样不仅效果不佳，也会增添教师的教学压力，且费时费力。
充分借助信息化技术开展几何教学，以上各种教学困难将迎刃而解。教师可利用交互式电子白板，提前在电脑上制作相关的PPT课件，通过白板工具实现图形的缩放、拖拉、旋转等操作。现以三角形内角和定理为例，如图1所示，教师可实现对黄色区域三角形的折角、拖动等操作，将∠A、∠B、∠C三角交于同一点，可知三角之和为180°。
图1. 三角形内角和电子白板演示
二、信息化教学于函数教学中的应用
初中数学中函数部分是教学的重点，同时也是教学的难点之一。传统的函数教学往往通过数值计算帮助学生理解，不仅过程较为繁琐，同时也不利于学生真正理解其定义与性质，也就造成在实际使用中较为困难。函数图像有利于学生更好地掌握函数性质，为此可在函数教学中充分运用信息化教学，借助先进的信息技术与设备，将图像以动态的形式展现出来，让学生加深印象，增强对知识点的理解与记忆，从而更好地解决实际问题。以二次函数教学为例，依据函数的基本形式y=ax2+bx+c(a≠0)，对式中常数进行取值，利用多媒体技术将其以不同色彩进行图像标注，如图2所示，则为b=0、c=0时，a取不同数值得到的函数图像。依据图像可知二次函数开口方向由a值正负决定，若a＞0，开口方向将向上；反之，a＜0，开口方向将向下。同时，a的绝对值越大，开口越大；反之，绝对值越小，开口越小。可依据同等原理，对b、c进行赋值，并通过动态图形加深各常数对函数图形的影响，具体了解函数的性质特征。
图2. 二次函数动态图像
三、信息化教学于数学情境创设中的应用
数学知识来源与生活，又对生活产生重大影响。初中数学教学中应关注数字与生活的联系，既可以让学生对数学学科产生兴趣，同时有助于学生学以致用，运用数学理论知识解决实际问题。基于以上教学目标，在初中数学教学中，情境化教学越来越重要，为使教学情境更加生动，教师可利用信息技术，以图形、音频、视频等形式加深学生对情境的认识，激发学生学习兴趣。以“直线与圆的位置关系”教学为例，教师可借助网络技术下载日出视频，将太阳比作圆形，海平面比作直线，通过观察太阳上升过程，了解直线与圆相离、相切、相交的三种位置关系。相较于传统的板书教学，教师将直线与圆形画在黑板上让学生去记忆更加生动，同时更有利于学生观察生活中的数学问题，对学生创新意识的培养也具有重要的作用。
四、初中数学信息化教学发展建议
1.完善信息化教学设备。
信息化教学离不开对信息设备的使用，为更好地发挥信息化作用，学校必须做好教学设备的配套工作，为初中数学教学提供完备的教学设备，
2.教师要不断增强教学技能。
课堂教学过程中教师发挥着重要的引领作用，教师自身素质的高低将直接影响教学水平。尤其是应用信息技术教学中，教师应不断地加强自我学习，掌握必要的信息技术。
作为一名初中数学教师，在教学过程中应依据学生出现的各种问题，积极探究有效的课堂教学途径，加大对信息教学的应用，并实现信息教学与情景教学，乃至与其他教学方式的融合，提升初中生数学学习的兴趣，尽可能的将抽象的知识具体化，帮助学生更好的掌握知识内涵。
论文作者:李艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第183期
论文发表时间:2016/4/13
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