摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，教学质量的提升备受社会各界的广泛关注，为了鼓励和引导学生在自主实践的过程中掌握不同学科学习的技巧和精髓，许多老师开始将各种创造性的教学策略与教学手段融入教学实践活动之中，利用不同的教学仪器和工具实现教学资源的优化配置和利用。对此，本文以初中历史为切入点，了解教学质量提升的相关要求，以期为实现学生的良性成长提供一定的借鉴。
关键词：初中历史；教学质量；探索
引言
在初中教学过程中，历史对培养学生良好的历史观、自然观和社会观意义重大，要求老师关注自身的社会责任，通过创新和实践掌握不同教学模式的应用策略，并在探索和不断的研究中转变原有的教学理念和教学方向，进一步提升历史教学的效率。初中历史老师既要站在学生的角度去关注学生学习成绩的提升，又需要明确不同教学策略应用的具体技巧，关注学生在历史学习中的真实状态，促进学校历史教学质量的稳定提升。
一、以人为本
我国素质教育提出，老师在教学实践的过程中需要站在学生的角度，分析以人为本教学理念的相关要求，在生本理念的引导之下明确初中历史的具体教学内容及教学形式。尽管一直以来我国不断的推动新课程改革及素质教育，但是实际所取得的效果却不容乐观，老师仍然以较为简单的教学模式为主体，最终导致学生缺乏一定的学习积极性。因此针对这一现实条件，历史老师需要关注教学理念的合理转变，加强与学生之间的互动，保证学生能够意识到历史学习的价值和作用，主动接受老师的引导。其中历史教材是老师教学的出发点和依据，老师需要依托教材之中的具体内容引导学生探寻不同的历史足迹，让学生在自主分析和实践研究的过程中感受历史的魅力，学会自我规范和自我引导。在践行以人为本的教学理念的过程之中，历史老师需要关注人文知识与历史知识的紧密结合，利用符合时代发展要求的人文精神实现对学生的合理引导，保证学生能够产生一定的历史学习热情，只有这样才能够树立正确的学习理念。
二、转变教学观念
教学观念的转变对促进教学质量的提升有着直接的作用，老师所采取的教学理念会直接影响最终的教学效果，为了实现教学质量的优化配置和利用，在历史教学实践的过程之中，历史老师需要以学生为主体，尽量避免教师中心论的负面影响，采取平等的教育观念积极的发挥民主化教学策略的作用和价值。学术界和理论界在对教育教学实践进行分析时强调，老师需要以营造良好的教学氛围为出发点，引导学生进行自主实践，其中民主且自由的教学方法能够实现教学质量的稳定提升，老师需要关注课堂氛围的营造，面向全体学生，鼓励学生标新立异和大胆的创新，真正的营造良好的学习风气，让学生能够将个人的主要精力放在自主学习的实践研究之中，只有这样才能够保证学生掌握历史学习的技巧和精髓。其中老师需要尽量避免对学生的简单干预和抑制，不断缩小学生之间的差距，加强与学生之间的联系和沟通，引导学生进行主动参与和实践，调动学生的参与积极性，培养学生形成良好的学习行为习惯，只有这样才能够突破传统历史教学模式所存在的不足。
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三、优化教学过程
与其他学科相比，历史学科的基础性和流动性相对比较明显，对学生的生活实践经验提出了一定的要求，历史老师需要注重不同教学环节之间的紧密联系和合理安排，在教学实践的过程之中教学过程的优化设计尤为关键，要想实现良好的学习效果，老师就需要将科学合理的教学方法和学习方法教给学生，让学生能够在学习历史时主动的进行探索和分析。其次，每个学生的个性化发展方向和要求有所区别，老师需要注重对学生的合理调控和引导，主动设置一些启发性、趣味性比较强的教学内容，帮助学生主动的完成自主学习实践活动和学习任务，掌握历史学习的具体要求，真正的实现个人学习能力和水平的稳定提升。需要注意的是，初中生的个人生活实践经验不足，逻辑思维能力还处于完善之中，因此老师需要注重对学生的启发和引导，让学生能够结合个人实际情况找到适合自己的学习方法，从而主动的参与到不同的研究活动之中，不断获得更多的历史知识，养成自觉学习的行为习惯。
四、激发学生学习兴趣
学习兴趣的激发是一个长期性的过程，老师需要注重各类问题的深入分析和解读，了解学生在历史实践学习过程中的真实情况，以调动学生的学习兴趣为出发点和落脚点，主动投入更多的时间和精力与学生进行互动，以此来对学生进行有效的引导，保障教学的针对性和趣味性。首先，老师需要站在宏观的角度对世界史和中国史进行深入的分析和解读，利用不同的教学策略和教学手段引导学生对历史内容进行深入的学习与分析，让学生在自主分析的过程之中产生一定的学习兴趣和学习热情，挖掘个人的学习潜能，这种以学生为主体的教学实践形式能够加深学生对历史知识的印象和理解。需要注意的是，为了弥补学生在想象力上的不足，老师需要注重对不同学习材料的引入，积极拓展第二课堂，加强不同教学空间之间的联系和互动，突破传统时间和空间的限制。其中多媒体教学策略和手段的应用能够为学生的自主学习和主动研究营造良好的学习和成长环境，保证学生在自主分析和实践的过程之中实现个人综合历史学习成绩的提升。除此之外，老师还需要尽量避免反复的练习和简单的死记硬背，而是需要引导学生结合个人的学习情况进行主动的突破，提高学习质量和学习效率。
结语
初中历史教学质量的提升所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师需要关注与学生之间的互动，了解不同的学习策略和学习方法，安排符合学生个性化发展要求的学习内容，实现各类学习环节之间的紧密联系和互动，保证学生能够在老师的引导之下进行主动分析，掌握各种历史学习的方法，只有这样才能够体现素质教育的核心要求，实现学生综合素养的提升及发展。
参考文献
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论文作者:韦雪英
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年6期
论文发表时间:2019/3/15
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