云南省普洱卫生学校，云南 普洱 666500
摘要：目的：探讨评价护理学基础教学中融入循证护理教育的效果。方法：随机从本校二年级护理专业中抽取80名护生，随机分为对照组和研究组，对照组的40名护生实施传统的教学方式，研究组的40名护生在传统教学方式的基础上融入循证护理，进而比较两组护生的基础护理实验技能考核成绩及循证实践知信行水平。结果：研究组的基础护理实验技能考核成绩高于对照组，两组比较差异均有统计学意义，P<0.05；研究组的循证实践知信行水平高于对照组，两组比较差异均有统计学意义，P<0.05。结论：在护理学基础教学中引入循证护理教育，可以提升护生的基础护理实验技能考核成绩及循证实践知信行水平，值得大力推广和应用。
关键词：护理学；循证护理；循证护理教育
循证护理是循证医学和循证保健必不可少的环节[1]。循证护理又被称为实证护理或求证护理。本文抽取某大学的80名护生，实施传统教学和循证护理教学，现将取得的效果做一分析和报道。
1 资料与方法
1.1一般材料
通过抽取本校二年级护理专业80名护生，随机分为研究组和对照组。其中研究组的40名护生，男性为7例，女性为33例，年龄为17～20岁，平均年龄为（18.5±1.4）岁。对照组的40名护生，男性为9例，女性为31例，年龄为18～20岁，平均年龄为（18.9±1.7）岁。经过比较可以看出，两组学生在年龄、性别等基本资料上差异不显著（P＞0.05），故具有可比性。
1.2方法
1.2.1 研究组
研究组的40例在传统教学方式的基础上融入循证护理。具体的方法是：循证护理专业教师向护生讲解循证护理的基本理论知识，循证护理的概念和各种证据查找方法以及文献的检索方法，这方面内容的教学共计4个学时；在循证护理的实践操作基础课程教学中，老师主要的工作就是引导学生根据已经掌握的循证理论知识进行实际性的问题操作，对实际的问题进行深入学习和研究，根据确定好的研究方案找到具体的资料进行具体操作，这部分学习共计4个学时；最后就是循证护理实践操作成果汇报和总结，这部分老师可以组织护生以小组的形式进行，由老师引导护生对每项研究的可行性以及科学性展开讨论，最后进行总结和分析，共计4个学时。
1.2.2 对照组
对照组的护生实施传统的教学方式。具体的方法是：护理专业的任课老师按照教学大纲向护生讲解护理的理论知识，在理论的基础上，将护理实践课程融入进来，通过现场演示的方式向护生讲解具体的操作手法，让护生有一定的了解，护生在老师的指导下进行多次反复练习，最终完成相应的基础护理知识的学习和基础护理实践成果报告。
1.3观察指标
1.3.1 基础护理实验技能得分
在护理基础课程教学完成之后，由老师进行统一命题，进行统一的考试。护理实践操作考试采用统一的评分标准，具体的考核内容主要包括尿术、肌肉注射术、静脉输液术以及鼻饲术，其中导尿术和静脉输液术属于综合性的护理实践操作。因此这部分的考试应该作为考试评分的重点，具体的操作流程就是由老师制定相应的病例，护生通过积累的理论知识和临床护理知识进行实践操作演练，考试由两位老师进行监考，其中导尿术和静脉输液术分别为30分，肌肉注射术和鼻饲术分别为20分，共计100分。
1.3.2 循证实践知信行得分
由老师制定“循证实践知信行问卷”，具体包括24个条目。问卷的主要目的就是通过护生的循证实践知识技能、循证实践态度以及循证实践行为来确定护生在通过循证护理教学之后的成果，其中循证实践知识技能方面由14个条目组成，循证实践态度主要包含4个条目、循证实践行为主要包含6个条目.采用的评分法均为Likert 7级评分法，具体的评价标准就是由“从不”到“每天”依次计为“１分”到“７分”。老师讲解完填写的要求之后，就可以分发下去，问卷调查共计发放80份，回收有效问卷80份，问卷调查回收率为100％。
1.4 统计学处理
采用的处理软件为SPSS17.0，使用t进行计量资料检验，计数资料使用2检验。计数资料用（%）表示，P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 基础护理实验技能得分
经过评分比较，研究组的考核均分为90.15±4.32分，对照组的考核均分为86.44±4.56分，差异比较显著，具有统计学意义（P<0.05）。
2.2 循证实践知信行得分
经过统计学计算得出，研究组的循证实践知识技能、循证实践态度以及循证实践行为都高于对照组，差异比较显著，具有统计学意义（P<0.05），具体见表1。
3 讨论
循证护理将狐狸的理论知识和理论实践紧密结合起来让循环护理成为了一门具有科学性和先进性的专业[2]。循证护理教育鼓励护士参与到医疗干预中去，及时发现护理问题加以解决，最后发展和使用标准语言来描述问题、干预和结果。循证护理教育融入到护理学基础教学中，可以大大丰富护理的教学信息资源，坚持护理研究和护理实践相结合，充分发挥科学性和先进性。
3.1 循证护理教育可以有效的提升护生的护理实践操作能力
从两组的基础护理实验技能得分中可以看出，研究组的均分明显高于对照组，具有统计学意义。究其根本的原因就是循证护理的教学理念，循证护理注重的是护生的综合能力的提升，授课重点是操作知识和操作技能[3]。在导尿术和静脉输液术的实验操作中，护生首先对病人进行病情评估和分析，制定最佳的护理方案，并进行动态的护理效果评价，这样做很大程度上强化了护生护理程序的应用能力，提高了护生的护理综合能力。全面开展循证护理教育，可以冲击护生的定式思维，激发护生的学习主动性，改变了传统的护理教学模式，为护理教学提供了理论知识基础和临床经验基础，对护理学基础教学的教学质量提升有一定的推动作用。
3.2 循证护理教育可以提高护生的循证知识理论水平
从两组的循证实践知信行得分中可以看出，研究组的均分明显高于对照组，具有统计学意义。通过大力加强循证护理教育的力度，让护生明白了循证护理教育的重要性，让学生转变了传统的护理知识学习模式，让学生的护理理论知识和护理实践知识都有不同程度的增长。让学生的临床护理技能操作更加合理和科学，通过制定相应的循证问题，让护生展开大胆的探索和研究，运用大量科学的循证知识解决护理问题[4]。
综上所述，通过将循证护理教育融入到护理学的基础教育之中，可以很好地提升护生的护理实践操作能力和循证知识理论水平，值得在今后的护理教学中大力推广和应用。
参考文献
[1]黄培雯,许丽娟.护理学基础实验课程中融入循证护理教育的效果评价[J].循证护理,2017,14(06):101-104.
[2]朱夏玲,李莉芬.循证护理带教对实习护士生评判性思维的培养效果研究[J].中国高等医学教育,2018,56(04):121-122.
[3]刘玲只,在临床护理带教中应用循证护理带教对护生评判性思维的培养效果[J].中国继续医学教育,2016,8(17):20-21.
[4]陈利媛.循证护理在实习护士带教中的临床应用[J].世界最新医学信息文摘（电子版）, 2016(89):277.
论文作者:袁媛
论文发表刊物:《中国医学人文》2019年第10期
论文发表时间:2019/10/31
标签：基础论文; 统计学论文; 对照组论文; 操作论文; 知识论文; 老师论文; 护理学论文; 《中国医学人文》2019年第10期论文;