（广安市前锋区代市小学 广安 638000）
由于小学生的生活阅历比较少，他们在提升写作能力的过程中往往会存在一些瓶颈，如今老师们已经纷纷认识到这个问题，希望通过阅读量来改善小学生阅历的不足，提升其写作能力与水平。本文对当前小学生的写作能力现状做了介绍，并分析了小学语文阅读与写作结合的意义，从而提出了四个可以提升学生写作能力的阅读方法。
一、当前小学语文教学中学生写作能力现状
小学生对写作的认识还处于萌芽阶段，更多的小学生喜欢生动有趣的课程，不喜欢那些枯燥乏味的文字课本。而在很多小学生看来写作本身就是很枯燥的，写作能力的培养需要其自身不断积累素材，更需要他们有仔细耐心的学习品质，单恰好这些都是小学生所不具备的学习能力。可以说小学生的写作还停留在模仿和摘抄的基础上，更多的是流水账似的的作文。作为语文教师上课不能只负责灌输课本上的文字、提出写作题目、限定写作时间这些表面的工作，而应该引导学生从生活中搜集写作素材，从阅读中汲取营养，学会体会生活，学会运用素材，进行更好的写作。
二、小学语文阅读与写作结合的意义
小学生的作文表达往往过于直白简单，没有可以装饰文章的修辞，也没有非常华丽的辞藻，这样会使作文显得格外青涩。虽然情感真实，但却由于他们对生活的理解不到位，会使文章缺乏情感和经历上的共鸣。由于小学生的生活阅历太少，对于生活没有太精准的认识，缺乏社会情感，所以他们的文章会显得懵懂无知。为此可以增加小学生阅读量使阅读与写作相结合，争取从别人的文章中感悟到生活的真谛。
在小学语文教学中阅读和写作本身就是老师授课中的难点和重点，在教学过程中将阅读和写作的培养相结合，将会有事半功倍的效果。首先，学生大量阅读可以促进写作水平的提升。老师在教学过程中可以根据教学进度选择一些比较新颖生动的阅读材料，提升学生的阅读兴趣。每当学生在看到一些优美的语句时，可以自行记录下来，看到特别有感触的话语，可以随即写下自己感悟。这样大量阅读文章的过程中，不仅能学习阅读技巧、搜集写作素材，也能感悟生活真谛，在以后的写作当中多发挥自己的生活情感，使文章更加的饱满；其次，一个事情的进行总是存在作用力和反作用力的，当学生在阅读过程中提高了自己的写作能力，同样，在阅读过程中的写作，也能促进阅读理解能力的提升。在各种材料的阅读过程中，那些随即写下的感悟不仅能提高学生的写作能力，也可以加深学生对文章中的各种描写方法和情感表达手段的印象，加强学生对文章的理解程度，进而促进阅读理解能力的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、在小学语文阅读教学中提升学生写作能力的方法
（一）反复读，培养语感。
正所谓“书读百遍，其义自现”，想要明白文章的内涵，最好的方法就是阅读。在小学生的的教育中，语文阅读教学往往会伴随着晨读，早自习大声的朗读课文可不仅仅是为了提神醒脑，这么做是有科学依据的，一遍遍的朗读课文，不仅会加深学生对课文的记忆力和理解力，也会培养出一种语感。特别是在学习诗歌和抒情散文的时候，必须要反复读，因为这些题材不像那些叙事性的文章，具有情景、方便理解，更多的是一种听觉的享受，所以一定要通过读来加深理解。比如说《山雨》这篇文章，没有任何故事情节的叙述，作者更多的是在描写自己所看见的景色，抒发自己在这样的景色下的一种情感，运用了许多比喻和拟人的手法，给人一种温暖欢乐的氛围。学生们只有在反复阅读中才能明白作者的写作手法和写作用意，才能更好的应用到自己的作文中去。
（二）兴趣读，从阅读中激发写作欲望。
由于写作是一种自主活动，需要学生发挥自己的创新能力。但是据调查所知小学生在语文的学习中最不愿意学习的就是写作，每当上作文课的时候都是一片哀怨声，我们可以通过兴趣阅读的方法来改变这种现状。老师不能凭空要求学生对阅读突然产生浓厚的兴趣，而要采取一些灵活的办法。小学生正是对世界好奇心最严重的阶段，老师们可以根据这个特点来选择一些有趣生动的阅读材料逐渐提升学生对阅读的兴趣，也可以通过影像、图片等资料形式吸引学生的注意力。在阅读过程中要与学生进行互动，不断地与学生交流对阅读材料的看法，让他们主动的表达自己的想法，形成一种倾吐想法的习惯，从阅读中激发他们的写作欲望，另外平时也可以通过组织一些简单的写作比赛的形式来激发学生的写作兴趣。
（三）合理读，提炼写作方法。
合理读可以分为两方面考虑，一个是必须选择合理的阅读素材，阅读素材不能太过于简单，让学生没有任何的探索欲望，更不能脱离教学进度，这样起不到辅助教学的目的，也不能太过于死板教条，引不起学生的阅读兴趣。合理的阅读素材是既能带给学生新鲜感，又能使学生在阅读过程中有所收获，提炼出写作方法；另外一个就是要有合理的阅读方法，在阅读过程中，不能只看文章的故事情节。在阅读中要边阅读边思考，遇到不理解的语句要联系前后文意思反复阅读，如果还是不明白要进行标注并统一查资料学习明白，遇到比较新颖的表达方式，要记录下来，运用到以后的写作中去。比如说《少年闰土》这篇文章，是事件描述和人物描述的典型例子，学生在阅读的时候要注意这些描写手法，以便应用到自己以后的文章中去。
（四）目的读，积累写作素材。
学生在阅读文章的时候不能过于盲目，要带有目的性的去阅读才能有所收获，在阅读到比较好的文章的时候要及时的做笔记，积累写作素材。老师在学生目的阅读的培养中起重要的引导作用，在阅读一篇新的文章的时候，要对阅读目的进行明确的说明，让学生带着问题去阅读，在解决问题的同时对文章有了更加深刻的了解。比如说《老人与海鸥》这篇文章中，老师可以要求学生找出描写老人神态、动作、语言的语句，以及描写海鸥动作的语句，体会蕴含在其中的深厚情感并揣摩作者是怎样描写老人与海鸥之间的感情的。在回答这些问题的同时，了解了文章的中心思想，也学会了表达感情、描写人物的方法，为以后的写作打下了深厚的基础。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，写作是一个输出的过程，只有大量的阅读各种文章，不断地积累别人的写作方法，才能使自己深厚的阅读功底体现在自己平时写的文章中。
论文作者:王素芬
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第10期（上）
论文发表时间:2016/11/4
标签：文章论文; 学生论文; 小学生论文; 自己的论文; 素材论文; 过程中论文; 写作能力论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第10期（上）论文;