摘 要：小学科学学习是进阶式的科学实践活动。低年级科学课一定要遵循学生的认知规律，在“慢”中把握教学起点，引领学生掌握科学知识，在“动”中开启快乐探究，帮助孩子建构科学概念。
关键词：认知规律 建构 概念
一、“慢”的智慧
1.慢在兴奋点。让抽象的知识形象化和具体化的最佳方式是直观教学，即使用实物教具进行教学。以形象思维为主的低年级阶段，要发展学生的认知能力认识事物，只有实物提供的信息才比较全面、精准，这对于低年级学生的认知过程来说非常重要。实物教具有利于学生更直观形象地观察事物，有效帮助学生掌握知识和技能，激发学生课堂学习兴趣，从而更高效地实现教学目标。观察比较两只恐龙模型，哪只大？哪只小？课堂中初拿到一号材料袋中2只恐龙模型，孩子们的兴奋之情溢于言表，每个孩子都拿着恐龙模型爱不释手。此时，老师不急于让学生比大小，而是有意放慢节奏，让学生先玩一玩，等学生的好奇心基本满足后，再适时提出：刚才同学们玩的两只恐龙中，哪只大？哪只小？此时已是水到渠成，一只只高举的小手告诉他们的收获：更高的大，更长的大，更胖的大。在学生充分表达后，教师才强调：在科学中比大小要说出“谁比谁大”，并能简要说出理由。当第一组孩子活动的图片通过同频上传到大屏幕上时，学生又兴奋了，这时，我再次放慢上课的节奏，提出：哪组同学能更快探究出不同的排列？将探究活动引向深入。
2.慢在聚焦处。本节课的聚焦处无疑在排列序号上。考虑到一年级学生刚入学不久，受识字写字水平限制，我在板书设计和实验记录单上做了适当调整，采用了图文并用的方式。这一“慢”，关注了学生的学情，也利于学生初步学习和掌握科学记录单的方法，提升学习的信心。在这一聚焦处的慢，让孩子的思维得到充分的表达，也初步了解了科学记录单的记录方法。
3.慢下来，聆听花开的声音。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当我们俯下身子，走近学生，我们就会得到孩子最纯净、最真挚的回报，聆听到更多花开的声音。
4.慢下来，把握教学的起点。教学中，要注意降低要求，适应孩子身心发展的特点。
探索：比较5只恐龙模型的大小，这是本节课的教学重点和教学难点。对于多个物体之间比较结果的描述，刚入学不久的一年级学生是有难度的。所有小组同学都能按一种方法（或长短，或高低）进行排序，但改变一种方法后重新排序，许多小组没有正确做到。此时，需要老师重新把握教学的起点。我在密切关注孩子学情的同时，在有困难的小组面前蹲下来，与孩子进行真诚对话，轻声交流探讨，引导各小组同学从不同的角度进行观察，发现比较结果（比如大小）的不同，正确排列出序号。
二、“动”的快乐
1.动起来，课堂教学将更充满活力。探究要面向全体学生是新课的核心理念。小组的5只恐龙，谁大谁小？每个孩子都有自己不同的观察点，有些思路清晰，从高到矮、从长到短等，有些想法捉摸不定，左摆右摆似乎难以决定，而这些恰是让每个孩子都能动起来的好时机。老师不失时机地让每个小组同学小声讨论，说说自己是怎样想的，比较看法，让全班同学动起来。
2.动起来，主体作用会更充分的发挥。动起来，不仅在自己的小组内。个别同学看到其他小组的恐龙模型是不一样的，甚至跑到别组去与同学交流比较，这样活跃的动感的课堂才更显珍贵。科学课堂一定要尽量设计活动，引导孩子在活动中动手、动脑探究科学。课堂应是有序而灵动的画面，让课堂活跃起来、变化起来。
3.乐起来，在欢声笑语中“玩”科学。儿童的天性就是好玩，他们对周围的自然事物充满好奇，渴望认识自然世界。在低年级科学课教学中如何让学生“玩”科学？最好的办法是将观察、实验、制作、探究等科学活动融在游戏之中，以游戏的形式使儿童在认识自然事物的过程中充满乐趣。课堂的最后，我让小组同学利用实物模型互相玩“谁比谁______”的游戏（可比大、比高、比重等）。
这是一种有意识地将主动性和创造性相结合的科学活动，在快乐的游戏活动中，巩固了教学内容，取得了良好的教学效果。
4.乐起来，在享受成功中长本领。当一组组孩子活动的图片通过同频上传到大屏幕上时，孩子们快乐的情绪表露无疑，大家充分表达着自己小组的比较过程和结果——虽然有些排序并不完全正确，但分享快乐，让孩子们学有所思、学有所得。
俯下身子查实情，深入学生接地气。慢下来是一种策略，动起来是一种形式，乐起来是一种追求。遵循认知规律，构建科学概念，在“慢”字上做文章，在“动”字上下功夫，在“乐”字上求突破，每一节都努力上出体现教育性、科学性和趣味性的低年级科学课。
论文作者:叶水明
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第294期
论文发表时间:2018/11/21
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