摘 要：本文从中职学校技能竞赛实践经验与取得成果，简要阐述技能竞赛对中职学校教育教学课程体系、教学内容、教学方法、师资队伍建设、教学评价方式改革、学生综合素质提升等几个方面的主要作用，以期抛砖引玉，不断提升职业学校教育教学质量。
关键词：技能竞赛 教学 促进作用
一、开展技能竞赛的主要原因
学校在对企业、社会广泛深入的调研，聘请行业、企业专家、职业教育专家指导，结合自身实际情况和各方面综合资源，认为大力开展学生职业技能竞赛，通过以赛代练，以赛促改、以赛促教、以赛促管、赛教结合、赛改结合等多种竞赛方式，是全面提升学校教育教学质量的良好途径，并能不断提升学生实践综合能力，为一线用人单位提供高素质劳动者和技术人才，更好地服务企业和社会。
二、开展技能竞赛的主要目的
经过近几年来技能竞赛活动的推进与实施，我校技能竞赛活动取得了一定经验和成效，同时对学校教育教学各方面的提升作用也较明显，本文主要以电工电子专业为例，简要阐述。
电工电子专业是我校重点建设专业，技能竞赛的目的是提高学生职业技能和职业素养等综合素质，特别注重学生技能训练，重视学生职业能力的养成，以技能竞赛为载体，促进教育教学改革，提升教育教学质量。
三、技能竞赛的主要作用
通过这几年的深入推广与有序实施，我们认为技能竞赛对学校教育教学产生了较深远的影响，极大促进了学校教育教学工作，提升了教育教学质量，主要体现在以下几方面。
1.技能竞赛促进课程体系及教学内容的改革。职业技能竞赛围绕着中职学生的实践动手操作能力、理论联系实际能力、针对实际问题进行分析、处理的能力，是一种综合能力的比赛，对我们提出了更高要求。为此，我们对电工电子专业课程体系作出了相应调整，以就业为导向，以培养学生综合职业能力为目标，优化课程，对专业课程体系进行课程项目化改革，将课程教学内容转到实践能力的培养上来。
为更好贴近实际，专业教学内容以“实用为准，够用为度”为基本要求，我们编写了实用性强的校本实践教材，在新教材中，舍弃了过时陈旧的内容，如模拟电路中的器件内部的结构和工作原理的分析及一些复杂的推理计算，引入新的内容，增加了电子线路软件仿真的内容，同时，在教学过程中，除做好简化实用理论知识教学外，注重把“电子小制作”、“家电维修兴趣培养”、“功能电路设计”及“毕业作品设计及制作”等纳入教学内容中，将实践教学贯穿于教学过程的始终，建立具有电工电子专业特色的实践教学体系。
2.技能竞赛推动教学方法的改革。教学方法改革是与教学内容的改革相辅相成的。技能竞赛促进教学内容的更新，新的内容迫使相应的教学方法与之适应，以便达到理想的教学效果。我们的新教材给了学生更多独立学习、独立思考的空间，教学方法上也应留给学生更多的时间，因此，我们将原来的集中实践教学方法改为开放式实践教学。
我们的开放式教学包含两方面的含义，即时间开放和内容开放。时间上的开放即在规定了学生的实践内容以后，学生可以在相当大的范围内选择完成实践的时间，这样，学生可以在时间上有较大的灵活性，提高学生学习的主动性；内容上的开放是指学生们在实践里除了可以进行规定的实践内容外，还可以根据自己的专业方向和爱好，选择规定以外的实践内容，这样有助于学生创新能力的培养和提高。
3.技能竞赛推动教学评价方式的改变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着竞赛机制的不断完善，电工电子技能竞赛对学生评价标准中既有对专业基本理论的考核，又有对学生实际操作技能的考核，同时增加了职业素养与安全意识的考核；比赛时间为4小时，分二阶段：第一阶段比赛:先40分钟理论素养水平测试，接着进行5分钟5S现场管理测试(清扫清洁)；第二阶段比赛:先进行5分钟5S现场管理测试(整理整顿),接着三小时专业技能比赛，最后是10分钟5S现场管理测试(清扫清洁)，即专业基础理论40分钟,职业素养20分钟，专业操作技能3小时。
技能竞赛既注重过程的考核，又注重结果的考核；这就要求我们坚持以职业岗位能力为重点的全面考核，知识与能力考核并重，以能力考核为主；能力考核注重平时考核，实行过程控制，采用等级评分制，不断改革评价制度和方法。
4.技能竞赛促进“双师型”师资队伍的建设。电工电子专业教师绝大部分都是院校毕业招聘进校的，企业实践经验少，教学过程偏重于理论传授，课堂教学常是“讲者纯纯，听者渺渺”，教学效果低下，这严重制约了专业的发展与壮大。“双师型”教师队伍建设逼在眉捷，对此，学校以技能竞赛为抓手，参照梧州市级及自治区级电工电子专业技能竞赛的模式，在校内开展技能竞赛，同时设立教师组与学生组，设立个人、团体、优秀指导教师奖项，教师得奖信息用作评优依据，激励本专业教师形成你追我赶的竞赛氛围。
为保证每次竞赛的顺利实施和卓有成效，我校将每次竞赛都当成一项严谨的工作任务，指导教师必须进行充分的学习、调研、实践，同时积极采取措施，组建竞赛校企合作师资团队，教师与学生深入企业一线，参加实训，师生共同学习提高，企业专家到实训基地实施指导、交流，实行校企资源共享，加强经验总结交流，共同指导培训学生。参加每次技能大赛，也是同类各级学校教师之间、学生之间、师生之间相互交流学习的一种有效途径，达到找出差距、取长补短、相互促进的目的。同时激发学生学习兴趣，增强专业技能水平，教师本身的专业技能也在教学相长中得到长足进步。
通过这几年的竞赛锻炼与提升，目前我校电工电子专业“双师型”教师率已达到90%以上，在近两年的省市各级技能比赛中，个人及团体均取得了优异的成绩。
5.技能竞赛促进学生综合素质的提高，促进技能型实用人才的培养。作为中职学生来讲，掌握扎实的专业理论与熟练的专业操作技能，是适应人才市场变化的基本要求，同时对毕业后的就业与择业都是一种保障。我校电工电子专业以技能竞赛为契机，在积极进行校内技能竞赛、争相参加省市级技能竞赛、不断积累经验的基础上，调整课程的设置，加强实训针对性，达到培养适应时代发展的技能型人才的教学目标。以技能比赛为引领推动教学方式的改革，推进校企合作、工学一体化教学模式，开发适合学生动手实践的实验项目，把实践性和操作性的现场教学、模拟仿真教学等引入到教学活动过程中，科学合理地组织教学，让学生在“做中学，学中做”，促进学生的创新思维培养，激发学生学习的积极性，使学生学有所获，学有所长。
从2009年起，我校电工电子专业学生参加自治区中职技能竞赛，2009年获得B组《电子产品装配与调试》一等奖1名、《机电一体化设备组装与调试》一等奖1名、二等奖1名；2010年获得B组《电子产品装配与调试》一等奖1名、《制冷与空调设备组装与调试》一等奖1名、二等奖1名、三等奖1名、《机电一体化设备组装与调试》三等奖1名；2011年获得A组《制冷与空调设备组装与调试》三等奖1名、获得B组《电子产品装配与调试》一等奖1名、《机电一体化设备组装与调试》一等奖1名。这些学生现已中职毕业，他们无论是升学还是就业，都获得了更好的发展空间。
四、技能竞赛的展望
实践证明，与教学并行且互相促进的中职电工电子技能竞赛不仅为中职电工电子专业师生提供了一个展示的平台，更成为了进一步推动职业学校实践教学改革工作、提高教育教学质量的助推器。它对形成广泛的校内外各级各类技能竞赛良好机制起到了很好的推动作用，对中职电工电子专业的发展，对形成一种新的教学模式，有很重要的推广意义，是新教育教学改革机制的催化剂。
可以预见，在不久的将来，只要坚持开展技能竞赛活动，形成长效机制，职业学校为企业、社会培养更多、更好、更符合需求的高素质技能型实用人才的良好局面将如画卷般展现在我们面前。
参考文献
[1]秦根红 对中职电工电子专业实践课教学的探索[J].时代教育（教育教学），2011，（3）。
[2]诸笃运 技能大赛背景下中职电子专业课程体系的研究与实践[J].教育教学论坛，2012。
论文作者:梁健婷
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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