把握高中政治课程特色，引导新生进行有效学习，本文主要内容关键词为：新生论文,特色论文,课程论文,高中政治论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高中政治是教会学生以后如何做人、如何做事的一门重要课程。高一阶段是高中政治学习的起始阶段。把握高中政治课程特色，引导新生进行有效学习，培养学生对于政治学习的兴趣，养成学生学习政治的良好习惯，让学生掌握学习政治的行之有效的科学方法，才能帮助学生学好政治。
一、高中政治课程的主要特色
初中政治教学内容少，难度低，高中政治教学内容增加，难度也提高，学生往往一时难以适应。
初中阶段，由于学生年龄较小，思想政治课主要是对学生进行公民的品德和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育，还有个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、心理品质、法律意识、社会发展常识和基本国情的教育。其内容比较具体、形象、直观。而高中阶段，学生的身心发展趋于成熟，知识量增多，社会接触面更广，社会交往更频繁，升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速，高中学生认知结构的核心成分——思维能力更加成熟，基本生完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造性思维有了较大发展，认知活动的自觉性明显增强。观察力、记忆力、想象力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，学习内容比初中学生应该更复杂、更深刻。相对来说，高中的政治教学比初中政治更具有学科化的特点。高中政治课的内容一方面强调它在德育方面的重要作用，另一方面也强调它的学科内容和学科体系。目前在高中开设的经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。因而，高中的思想政治课无疑要有一定的理论深度，教材的抽象性和概括性大大加强。
高中政治学科间知识相互渗透，相互联系，加深了学生的学习难度。学科内则更强调考查内容的综合性，要求学生用联系的、全面的观点看问题。既有背景材料的综合性，也有考核知识内容的综合性。要求学生既能从复杂的材料中抓住事物的本质并归纳出自己的观点，也能综合运用所学知识分析评论有关事实或现象。
初高中学生的身心差异，使初中思想政治课堂和高中思想政治课堂呈现出不同的特色。在初中课堂教学中，当老师提出问题或是要他们发言的时候，都会积极主动地表现自己，展示自己，甚至可以到讲台前面去给大家唱歌跳舞，而在高中的课堂教学中，学生是不大会出现这样的场面的，再也不会出现学生举手抢着回答问题的情景。当学生跨入高中校门时，他们的身心已经发生了潜移默化的变化，他们中的有些人会认为课堂上的积极主动，是一种不成熟的表现，而进入了高中之后，自己就变成大人了，这样的举动会和自己的身份不相符合的。这样的想法会影响到其他的同学，久而久之，高中课堂，少了学生的七嘴八舌，少了学生的争论，也就少了课堂的活跃气氛。
初中思想政治课的教学、考试要求使学生对高中的思想政治课出现了轻视的态度。在初中，不同的学科，因为考试要求的不同，学科地位是不可同日而语的。在中考当中，政治主观题是开卷考试，到时候随便书上找找就行了，这样的想法，也贯穿在他们日常的学习生活中。到了高中之后，思想政治课作为一门独立的学科，是和其他科目一样学习，一样参加考试的，可是学生在初中养成的学习习惯，是不可能一下子改变过来的，他们在一段时间之内也不能很快地接受政治课同样要学、要背，要参加考试（而且是闭卷考试）这个事实，这样无形之中就会增加高中政治课的教学难度。因此我们必须把握高中政治课程特色，付出更多的努力转变学生的观念，调动学生的积极性。
二、激发学习兴趣，形成良好习惯
（一）激发新生学习高中政治的兴趣
兴趣是最好的老师，是最大的动力，也是最持久的动力。有兴趣的事情，人们总会不怕困难地去做，总会持之以恒地去做，总会自觉自愿地去做。心理学家告诉我们：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。因此，激发学生的学习兴趣，是引导学生自觉学习、刻苦学习的最好方法，是有效教学的一个重要前提。
要激发学生的学习兴趣，必须让学生感到学习的成功与乐趣。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”[1]十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。在学生政治学习的过程中，老师要注意因材施教，因势利导，不要太难，不要太快，不要期望值太高，不要恨铁不成钢，不要老是埋怨、批评学生。要让他们感到自己能够掌握知识，自己能够完成学习任务。一旦学生有所进步，老师就要看到他们的进步，就要及时地给予肯定。这样他们对于政治学习就会越来越有兴趣。
要激发学生的学习兴趣，必须引导学生学以致用。在应用的过程中，他们会加深对知识的理解，会更快地掌握知识。我们可以在课前搞一个时政大讲堂，引导学生分析思考时政热点问题，通过老师和学生一起的分析思考，同学们对国家、社会发生的有关重大问题，一定会减少迷茫，看得更加清楚。这样，同学们觉得学习政治可以帮助他们认识社会、认识生活，对于他们是十分有用的，他们就会更有兴趣。
要激发学生的学习兴趣，必须做到师生融洽，让学生亲师信道。这就要求教师不仅要以善教的艺术去折服学生，而且要以人格的魅力去吸引学生。教师在学生面前，树立什么样的形象至关重要。如果我们政治教师具有很广的知识面，具有很强的组织教学能力，富有严谨、简洁、精练、准确、抑扬顿挫的教学语言，有一个让学生喜爱的面孔和表情，能够像特约评论员一样，经常给学生解答他们所迷惑的问题，那么，我们的政治课堂就会变得更具有吸引力，学生就会天天盼着上政治课。学生与他们喜爱的老师和睦相处，可以在学习中形成良好的心理氛围。做学生的良师益友，学生才会“亲其师”而“信其道”。
（二）引导新生形成学习高中政治的良好习惯
习惯是一种自动化的行为，不需要特别的约束，也不需要别人的监控，是在什么情况下，就按什么规则（或规律）去做。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。有人说，少年的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯，便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。
要帮助学生养成良好的学习习惯，必须注意以下几点：
1.循序渐进，逐步发展，说到做到，坚定不移
良好习惯的养成绝不是一朝一夕的事，它有一个逐渐形成的过程。我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合学生的实际情况，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。
帮助学生养成良好的习惯，一旦定出目标，就要行动，并力求达到所定的目标。目标不在乎大小，而在于通过的努力能实现。一次行动胜过千百次的决心。所以我们老师要特别关注学生的行动，从细小处着手，发现偏差及时予以纠正。老师一般不要对学生提出过高的要求，而要求一旦提出，就必须让学生做到。
2.引导学生学会认识自己，约束自己
在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活动时间和活动空间入手来约束自己的行为。在时间上，从早上起床一直到晚上就寝，都安排满有意义的学习内容和活动内容，不让一日虚度，不让一时空耗。在空间上，严格控制自己的活动范围。放学后先回家，按照自己的计划去做。对自己已感兴趣的游戏厅、录像厅、台球室等游乐场所，无论自己多么好奇，无论别人怎么引诱，也不要去。
3.引导学生养成归纳和思考的习惯
归纳就是归拢并使之有条理。政治课内容的归纳主要是把相关内容总结到一起，便于复习掌握所学知识。归纳法是学习政治的一种重要方法，它可将零散的政治知识、复杂的知识内容、不同知识间的联系和区别简单化、条理化、系统化，从而使政治学习事半功倍，大大提高学习效率。归纳的内容可以是一个框题，可以是一课书，可以是一个单元，也可以是一本书或者教材的某个部分、某个体系。可以准备一个笔记本，专门用来做知识归纳。按前面所说的，要么写一个框题，要么写一课书，要么写一个单元。如果要想用知识结构图的形式呈现的话，可以用一张大一点的纸来进行归纳。这样既可以加深印象，又可以作为下一阶段的复习资料。也可以每一节课前或者每一节课后，老师专门给3到5分钟时间，让学生对所学内容进行归纳，自己把所学的东西写出来。一般来说，想出来比不想出来要好，说出来比想出来要好，写出来比说出来要好，一个比一个印象要深刻。
我们可以重点引导学生经常对社会热点问题进行思考。因为要学好高中政治，要取得好的高考成绩，最重要的就是两条，一是基础知识，二是对于政治基础知识的应用能力。通过让学生养成归纳基础知识的习惯，学好基础知识，让他们有一个良好的基本功。引导学生经常对社会热点问题进行思考，是培养提高学生应用能力的一个好方法。2011年广东高考文综政治试题，很多都是联系时政热点问题的。我们要让学生准备一个专门的笔记本，经常注意积累一些热点材料，在后面留下空白位置，然后不断去思考，并且把思考的结果写在后面，可以不断地进行补充。
此外，还要引导学生养成做笔记、看报纸、看新闻的习惯等。
三、要引导学生掌握学习政治的科学方法
（一）遵循一般的学习常规
学习过程中，有一些常规的东西，主要包括预习、上课、作业、复习、考试、课外学习等。
预习一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。在预习政治新教材的过程中，要求学生找出教材中的基本概念和基本原理，搞清其层次，找到关键词，然后能够找到一些相关的实例。
课堂教学是教学过程中最基本的环节，也是决定性一环。我们应该经常要求学生课前做好有关物质的、精神的准备，并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。要带着强烈的求知欲上课。上课时要集中精力听讲，要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性。要引导学生努力当课堂的主人。
作业是学习过程中一个重要环节。我们要引导学生先看书后作业，看书和作业相结合。要独立完成作业。对于作业中出现的错误，要引导学生用红色笔认真改正。政治作业的主观题部分不一定要写得很详细，关键是理清思路，学会运用。
要引导学生及时复习当天的功课，并且要同时复习头一天学习和复习过的内容，使新旧知识联系起来。对老师讲授的主要内容，在全面复习的基础上，抓住重点和关键，特别是听课中存在的疑难问题更应彻底解决。重点内容要熟读牢记，对基本概念和基本原理能准确阐述，并能真正理解它的意义。同时要搞清楚知识前后之间的联系，注意总结知识的规律性。
要引导学生正确对待考试。考得好，可以促进自己进一步努力学习，考得不好，也可以促使自己认真分析原因，找出存在的问题，以便今后更有针对性地学习。
（二）注意政治教材阅读法
1.学生阅读政治教材应坚持四个“结合”
（1）粗读与精读的结合
粗读，一般是指一种对教材只求“观其大意”的读书方式。精读，是指在粗读的基础上，对教材“一一寻究，得其要领”的读书方式。一般来说，重点内容要精读，一般内容可粗读。
（2）横读与纵读的结合
横读，就是着重发现和把握教材内容各个方面之间的横向的、左右的联系；纵读，就是着重发现和把握教材内容各个方面之间的纵向的、前后的联系。横读和纵读，就是要求读者善于用联系的、发展的、全面的观点来理解和掌握教材的有关知识，从而能灵活自如地加以运用。
（3）自读和群读的结合
自读，即指一个人“埋头苦读”教材。自读课本，一般应在教师的指导下进行。它对读者感知理解教材，训练培养独立阅读能力，养成良好的读书习惯，无疑具有积极作用。群读，指的是一种有若干人组成进行阅读活动的组织形式。其作用是将个人自读课本后得到的体会、收获与他人互相交换，互相启发，能收到“翻番”之效。
（4）理论与实际的结合
不仅要理解和掌握有关的基础知识，包括基本概念和基本原理。更重要的是要把所学的知识、观点运用到社会实践中去，并逐步落实于行动。
2.阅读政治教材必须注意阅读方法，提高学习的有效性。
在政治教材的阅读中，分解法、抓关键词法和尝试回忆法等是比较有效的方法。
理解基本概念可以运用分解法，也就是对基本概念进行分解、分层。分解时可以先看主语、谓语、宾语，再看定语，补语、状语。一般来说，主谓宾是一层主要的意思，每一个定、补、状语都体现了一层意思。如哲学上的物质概念：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。我们理解物质概念可以运用分解法：①先看主语、谓语、宾语，物质是客观实在。也就是说物质与物质的具体形态不同，哲学上的物质概念与具体科学的物质概念也不同，它概括的是具体物质形态的共同的属性——客观实在性；②再看定语、补语、状语，在这里只有定语，即不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的，也就是说我们既要看到物质的客观实在性，又要看到物质的可知性。
对基本原理的思考与基本概念的思考要善于抓住中心词、关键词。如经济生活中的货币概念，货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。理解这个概念要抓住三个关键词：①商品，货币是一种商品，但又与其他商品不同，是可以和其他一切商品交换的商品；②一般等价物，货币的本质一般等价物；③固定，货币是一般等价物，但是货币又和其他一般等价物不同，只有当贵金属用来固定地充当一般等价物时，才标志着货币正式产生。
“尝试回忆”是心理学术语，也叫“试图回忆”。在学习内容还没有完全记住之前，盖上书本尽力回忆学习内容，这种学习方式叫试图回忆。这种学习方法在记忆、复习中特别是政治教材学习中效果较好。因为尝试回忆时，进行着各级主动的心智活动，看到成功又会感到成功感，激起进一步学习的动机，有利于识记的进行。同时它又是一个自我检查的过程，能了解教材的重点和难点，明白哪些已经记住，哪些尚未记住，有助于更好地分配复习时间，有针对性地采取补遗复习。这种方法的优点在于简单易行，学生可独立运用，无需教师指导和事先制订周密的计划；也不需要特殊条件和设备，比较容易掌握。只要学生注意力集中，就能记忆成功。