3- 6岁幼儿社会性发展特点及其影响因素研究
曹婷婷
(湖南人文科技学院 教育学院，湖南 娄底 417000)
[摘 要] 为了解3-6岁幼儿社会性发展的特点及其影响因素，采用陈会昌的《儿童社会性发展量表》对湖南省长沙、娄底两市494名3-6岁的幼儿父母进行问卷调查与分析。结果发现：湖南省长沙、娄底两市3-6岁幼儿的社会性总体发展较好；4岁左右是幼儿社会性发展的重要时期；幼儿社会性发展有性别差异，并受幼儿年龄的发展、父母的受教育程度与职业、亲子时间、幼儿园教育等因素的共同影响。
[关键词] 3-6岁幼儿；社会性发展；特点；影响因素
众所周知，父母非常注重幼儿的身体发育、智力与学习等方面的发展，却常常忽略了幼儿发展过程中一个非常重要的方面——幼儿社会性的发展。某研究表明幼儿期是社会性发展的关键时期，幼儿社会性的发展直接关系其身心发展及人格完善。自2001年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》[1]以来，社会、健康、语言、科学、艺术共同成为幼儿园教育的五大课程领域。2012年颁布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》[2]也对幼儿设置了社会领域的学习与发展目标、教育建议。因此，越来越多的幼儿园和父母开始重视幼儿社会性的发展与教育。本研究的目的是让湖南省长沙与娄底两市3-6岁的幼儿父母及教师了解幼儿社会性发展的特点及其影响因素，从而更好地促进幼儿社会性发展。
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一、 研究设计
(一)研究对象
本研究从湖南省长沙和娄底两市的2所公立幼儿园和4所私立幼儿园中随机抽取小、中、大班各30名幼儿，向幼儿父母发放问卷以了解幼儿社会性发展，共发放问卷540份，回收有效问卷494份，有效率达91.5%。 样本分布如表1。
由图9可知，当pH值在2~4范围内时，Fenton试剂对HHCB和AHTN的降解效果较好，HHCB和AHTN的去除率均能达到90%左右。当 pH>4时，HHCB和AHTN的去除率均呈下降趋势。
表 1样本的分布情况一览表(总样本 N= 494)
(二)研究工具
采用陈会昌教授的《儿童社会性发展量表》[3]54对3-6幼儿的父母进行施测，该量表由15个维度组成,每个维度有4个项目,共60个项目。量表具有较高的信度和效度，采用五级评分，1-5表示从不符合到完全符合，分别记1-5分。该量表均为正向描述题，得分越高，表明幼儿父母评价幼儿在此项目或维度上的社会性发展越好。
(三) 数据分析
采用 SPSS19.0软件进行数据统计与分析。
二、研究结果
(一)幼儿社会性发展的描述性分析
表2显示，幼儿社会性发展总分“较好”的比例最高，占70.4%，表明幼儿社会性发展的总体水平较好。由陈会昌教授编制的《儿童社会性发展量表》[3]56常模得知，被调查的494名湖南幼儿的社会性总体发展水平较好。量表中每个维度总分为20分，依照李克特五级评分标准，社会性维度的总体得分是0-4分，表示该维度的发展最差，同理可知，得分4-8为较差，得分8-12为中等，得分13-16为较好，得分17-20为最好。由表2可知，每一个维度的均值处于12-16，表明被调查的494名幼儿社会性各个维度的发展均较好，其中自尊心、诚实公正、依恋家人、无侵犯性、同情助人、遵守社会规则、内外向性、情绪稳定性、同伴关系发展较好，相对而言，生活习惯、意志、好胜心发展较弱。
表 2幼儿社会性发展与常模分数对比
把幼儿在量表中15个维度上的得分分别与常模比较(常模分为最差、较差、中等、较好、最好五个水平，分别记为1、2、3、4、5)。由此得出幼儿社会性发展常模五个水平的人数百分比(见表2)。
(二)幼儿社会性发展的差异性分析
表 3幼儿社会性发展在不同组别上的差异性检验
注：“*”为P<0.05，“**”为P<0.01，“***”为P<0.001，下同
本研究发现，湖南长沙与娄底两市的幼儿社会性发展总体水平较好，这与张平[4]46、张晓[5]257等人对其他地区的研究结果一致。幼儿的社会性开始表现出较多的社会性品质：幼儿的自尊心、诚实公正、依恋家人、无侵犯性、同情助人、遵守社会规则、内外向性、情绪稳定性、同伴关系发展较好，相对而言，生活习惯、意志、好胜心发展较弱。由此可见，幼儿父母与幼儿园越来越重视幼儿社会性发展的培养。但由于幼儿年龄小，大多数依赖于父母，他们又尚未养成良好的生活习惯，注意力也不够持久，易受周围环境的影响等，因此幼儿意志性发展较弱。幼儿认知能力发展尚未成熟的主要原因可能是好胜心未能很好发展。
(三)幼儿社会性发展影响因素回归分析
为了解幼儿社会性发展的影响因素，本研究以幼儿社会性发展为因变量，把幼儿园、幼儿因素、家庭因素作为预测变量，进行多元分层逐步回归(见表4)。由表 4 可见，幼儿园性质、父母受教育程度、父母职业、父母与幼儿亲子相处时间能显著预测幼儿社会性发展，并揭示出：更优质的幼儿园教育、父母受教育程度越高、父母的职业更倾向脑力劳动、亲子相处时间更多的幼儿，其社会性发展会更好一些。相对而言，幼儿园对幼儿社会性的发展影响作用最大，这与幼儿园的社会性教育息息相关。
表 4幼儿园、家庭因素与幼儿社会性发展的回归分析
三、 讨论与结果
(一)幼儿社会性发展的总体特点
由表 3 可见，幼儿社会性发展在幼儿是否独生子女、班级上无显著差异，但在幼儿年龄、幼儿性别、幼儿所在的城市、不同性质的幼儿园、幼儿父母受教育程度、父母与幼儿亲子相处时间(主要父母与幼儿一起游戏、阅读、故事时间)上呈显著差异。通过对幼儿社会性各维度进行单因素方差分析得知：4-6 岁幼儿社会认知、生活习惯、自我概念、同情助人显著高于 3 岁幼儿(P<0.05)；女孩在遵守社会规则、生活习惯、依恋家人、同伴关系、独立性、同情助人上显著高于男孩(P<0.001)；省级城市公立幼儿园的幼儿在遵守社会规则、生活习惯、依恋家人、内外向性、同伴关系、诚实公正、同情助人方面显著高于地级市私立幼儿园(P<0.05)；高等教育组父母的幼儿在生活习惯、独立性、无侵犯性、同情助人、自尊心上显著高于低等教育组父母的幼儿。父母与幼儿每天相处亲子时间少于1小时的幼儿的生活习惯、独立性、无侵犯性发展较好，而其社会认知、遵守社会规则、自我概念、同伴关系和自尊心比每天亲子时间1小时以上的幼儿发展要弱一些。
第一，对公共服务进行精细化分类并保障其购买的标准、条件、程序透明化。应根据不同公共服务类型适合的购买方式，建立公共服务购买目录。公共服务应契合民众多层次、多样化需求。因此，详尽准确的需求调查及目录编制能够减少服务购买的盲目性。公共服务的供给与购买形式确定后，政府应加强投资项目招标环节的透明度，利用媒体网络及时进行各环节及进度的公开，对公共服务项目的承接进行良性引导。
(二)幼儿社会性发展的总体趋势
研究结果表明，湖南长沙和娄底幼儿的社会性发展随年龄的增长而逐渐提高，呈由低向高发展的趋势，4岁左右幼儿的社会性发展最快，说明4岁左右可能是幼儿社会性发展的重要阶段。幼儿社会性发展在4 岁以后进入一个平缓期，5 岁后略微下降，6岁以后又呈上升的趋势。这与陈会昌[3]57、张平[5]257、张晓[4]46、 那仁格日乐[6]等人的研究结果基本一致。
(三)幼儿社会性发展的影响因素
研究表明，幼儿社会性发展受幼儿自身的因素(年龄、性别)、家庭因素[7](父母受教育程度、职业、父母与幼儿亲子相处时间及其教养方式[8])和幼儿园教育的共同影响。省会城市的公立幼儿园，师资素养较高，更重视培养幼儿的社会性，常把幼儿的同伴交往、社会适应和社会技能贯穿于日常教学中，充分发展了幼儿社会性；而规模小、设施少、师资素养较低的地方私立幼儿园，更重视知识技能的培养，课程“小学化”严重，忽视幼儿社会性教育，严重影响了处于关键期幼儿的社会性发展。受教育程度越高、职业更倾向脑力、家庭经济收入较高且稳定的父母更重视培养幼儿的社会性，父母经常参与幼儿教育，使得亲子相处时间更长，亲子质量更高，教养方式也愈科学，从而他们更注重引导幼儿人际交往能力、社会适应能力和社交技能的提高，最终促进幼儿社会性发展。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[EB/OL].(2001-07-02)[2012-09-01].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/1506.html.
[2]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[EB/OL].(2012-10-09)[2012-11-12]http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201210/xxgk_143254.htm.
[3]陈会昌.儿童社会性发展量表的编制与常模制订[J].心理发展与教育,1994(4).
[4]张晓,王晓艳,陈会昌.北方地区3-7岁幼儿的社会性发展特点[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006,19(12).
[5]张平.3-6岁幼儿社会性发展及其影响因素的研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014(7):257.
[6]那仁格日乐.城乡幼儿社会性发展的比较研究[J].现代交际,2012(2):55.
[7]顾海根.2岁儿童社会性发展及其与家庭因素的关系研究[J].心理科学,1997,20(6):523.
[8]徐慧.家庭教养方式对儿童社会化发展影响的研究综述[J].心理科学,2008(4):941.
On Characteristics and Affecting Factors of 3-6Years Old Children ′s Social Development
CAO Ting -ting
(School of Education, Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)
Abstract :To understand the characteristics and affecting factors of 3-6 years old children′s social development, this research surveyed the parents of 494 3-6 years old children in Loudi and Changsha of Hunan Province with Professor Chen Huichang′s "Children′s Social Development Scale". The results reveals that the sociality of children aged 3-6 in Changsha and Loudi develops well as a whole; four years of age is an important period of social development; the social development of children has gender differences, and it is influenced by age, parents′ educational background and occupation, parent-child time and children′s education in the kindergarten.
Key words :3-6 years old children; social development; characteristics; affecting factors
[收稿日期] 2018- 09- 05
[基金项目] 湖南人文科技学院校级青年基金课题“学前儿童父母心理控制的调查与分析”(2015QN26)；湖南人文科技学院校级教改课题“学前教育专业本科‘幼儿园教育环境创设’课程改革的研究与探索”( RKJGY1609)
[作者简介] 曹婷婷(1984—)，女，湖南娄底人，湖南人文科技学院教育学院讲师，硕士，研究方向：儿童心理发展与教育。
[中图分类号] G610
[文献标识码] A
[文章编号] 1673- 0712( 2019) 01- 0124- 05
(责任编校：彭芬辉)
标签：3-6岁幼儿论文; 社会性发展论文; 特点论文; 影响因素论文; 湖南人文科技学院教育学院论文;