摘 要：小学语文教学，必须在新课改理念的指导下，立足于学生主体性发展，通过课前、课中、课后各种学习实践活动，让学生学会学习，从而提高语文核心素养。
关键词：语文教学 前置学习 课后延伸
当前教育改革的重点和焦点都聚集在课堂的有效性上，而提高课堂有效性的最佳途径或终极性目标就在于：如何让学生“学会学习”，培养学生的自主探究学习能力。在语文教学活动中，教师要善于激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语言学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自主性学习能力。所以，如何引导学生会学语文，是作为一名语文教师必须思考和研究的课题。
我从走上工作岗位就一直从事语文教学，现已20年了，在这一过程中我不断在学习、实践、反思、改进和总结，也经历了“高效课堂”模式的迷茫和困惑。但多年的教学改革，我从中深悟到不管怎样的教学方法，让学生学会阅读的技能，在阅读中得到发展，获得持久的阅读兴趣，是阅读教学的出发点和落脚点。我结合自己的教学实践，浅谈以下三个观点。
一、开展前置性学习，培养学生学会自主学习
生本教育下的前置性学习不同于以往的“预习”。传统的预习，没有明确的目标，也没有有效的指导，甚至有时简单定格为初读课文、收集资料。生本教育下的前置性学习则是有目标指导下的自主学习，前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。小学生的自学能力较差，在这一环节进行有效指导，能有效地培养学生的能力，使课堂活起来，从而促进新课程目标的实现，出现令人欣喜的局面。如何有效设计前置性学习内容就成了首要环节，在设计时要求“为学生的好学而设计和布置”，即简单、浅入、开放；既要“保底”又不“封顶”，使学困生有兴趣，使优等生又感到有趣味，这样的前置作业才能帮助这节课有一定的教学效果。为了便于前置性学习内容的编写，我校语文组老师们经过反复讨论修正，最终设计了一份“语文前置性学习模板”。按照这个基本模式，我在设计前置性学习内容时，还要结合本班学生学习的实际水平，不同类型课文的教法，做出适当的调整。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了了解自学效果，在上课之前，都会将具体的前置性学习内容呈现给学生，或呈现在小黑板、多媒体屏幕上，或印发预习卡，让学生的自主学习有的放矢。经过近几年的实践，我校学生不但养成了自主学习的习惯，还掌握了自学的一些方法，使我们的语文教学更加轻松有效。
二、课堂教学要以合作探究为手段
学生先学后教的课堂是展示交流的课堂，是学生展示自己，同伴互助的开放性的课堂。合作探究的学习方式正是课堂教学的关键途径，通过合作探究，发挥学生课堂主体的地位，能够充分激发学生语文学习的积极性、主动性，提高学生的能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
但是我们语文组在平时的互相听课中发现，有些教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意，合作学习成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。我认为教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。 课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。在开展小组合作学习时，也要对学生进行指导。我把小组合作学习的整个过程分为：明确学习任务——合作探究——交流学习——反馈结果。教学中要努力培养学生的合作意识、合作习惯，让学生在合作中学习，在合作中发展。
三、以拓展延伸为平台，激发持久的阅读兴趣
新课标理念下的语文课堂教学，必须要进行语文学习的拓展延伸。的确，生活处处皆语文，语文课程资源无处不在、无时不有。语文教师要具有课内链接课外、链接自然，链接生活的本领，让学生在学习生活的各个层面中学习语文、运用语文，从而为培养学生的语文素养及实现学生的可持续发展打下基础。教材只是例子，教师的教学是用教材教，而不是教教材。又因为课程是一种动态的生成，所以，教师应根据学生的具体情况和语文学习的实际，创造性地使用教材，并要尽可能地去挖掘丰富的语文学习课程资源。
按“新课标”的要求，针对所教教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的，为此，我推出了“主题阅读”模式，以单元主题为中心，整合课内与课外阅读内容。在阅读教学中，教师结合教材的特点，落实重点训练项目的课文，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。我要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感或阅读记录卡的形式对文章的内容进行摘记，并发表自己的见解、想法，然后在每周的阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力很快得到提高。
总之，小学语文教学，必须在新课改理念的指导下，立足于学生主体性发展，通过课前自主学习、课中合作探究、课后拓展延伸等各种学习实践活动，让学生学会学习，从而提高语文核心素养。
论文作者:姬群
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第324期
论文发表时间:2019/9/20
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