核心素养的背景下高效率的小学数学课堂教学论文_谭宝珠

核心素养的背景下高效率的小学数学课堂教学论文_谭宝珠

谭宝珠 湖北省巴东县沿渡河镇代书坪小学

【摘要】:高效率教学是教师一直在追求的,也是学生取得良好学习成果的关键。小学数学课要想达到高效率的程度,需要教师把握小学数学课的特点以及学生的年龄特征,注重自身职能的转变,提升学生本身的学习效能。而当下核心素养是促进小学数学课达到高效率目标的重要导向,本文分析核心素养下如何实现小学数学课的高效率构建,希望对教师起到借鉴的作用。

【关键词】核心素养的;高效率;小学数学;课堂教学

中图分类号:G662.7文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)09-147-01

前言:经济迅速进步,当下国内的学校将核心素养作为教改的方向,也是提升课堂效率的关键,小学数学课要想达到高效率,就需要教师将核心素养融入到小学数学课每个环节中,改变以往小学数学课的死板模式,让学生感受到在小学数学课中的学习乐趣,找到合适的授课方法,让小学数学课达到高效率的标准。

一、小学数学课堂教学的现状

(一)教学目标不明确

主要是因为核心素养下教师本身能力未能达到非常理想的程度,学生的年龄很小,师生之间就要加强交流,这样教师对学生展开针对性指导,而教师对小学数学课的目标不重视,不了解从哪些方面对学生能力进行强化,另外是以往的应试思想,很大程度上影响到小学数学课的时效性,教师忽视了小学数学课中学生主体性,不断对习题进行训练和讲解,反复布置家庭作业,这种方式下教师注重对计算能力的强化,并未对教学目的有足够明确。每个阶段的教学模式没有任何变化[1]。

(二)传统单一的教学方式

小学数学课的高效率教学手段,是当下小学数学课改革的主要途径,多数的教师依旧是无法做到小学数学课与现实生活的结合,只关注对数学知识点的传授以及讲解,另外数学学科本身具备抽象性,要求学生要具备非常好的逻辑思维以及想象力,这是学生多数不具备的。这样小学数学课中大部分学生会觉得非常枯燥和单调[2]。

(三)陈旧落后的教学模式

小学数学课中很多学生在刚开始学习到新知识的时候,觉得教师讲授的内容并不难,然而在做作业的过程中,发现很多的题目都无法解答,才会对数学知识的难度有所了解。另外小学数学课中,教师会不断重复书本上的一些定义以及公式,让学生注重审题,抽取一些学生上台解题。在整个过程中,其实学生是非常被动的,对教师的指令服从[3]。学习的过程并不是非常高效,导致了小学数学课的整体效能并不是十分良好。

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二、核心素养背景下高效率小学数学课教学策略

(一)明确教学目标

新课改对于一个关键目标,就是让学生具备对知识的应用实践能力。小学数学课中要明确课堂目标,这是教学取得成果的关键。教师不要被以往的思想以及理念束缚,更是小学数学课的思想以及理念,不是硬性要求学生将书本上的定义以及公式基础,而是要情景教学,引导学生在自身的生活中,对数学知识展开应用,让小学数学课与现实生活实现充分结合。这样学生的生活与数学学习结合,让学生对小学数学课的积极性充分得到激发。其次是小学数学课的授课模式,需要迎合时代的趋势,实现对学生应用能力的锻炼。比如在学习长方体表面积的时候,教师可以列举粉刷围墙的案例,让学生结合现实应用,实现对问题的解决。

(二)激发学习兴趣为目标

当下网络技术与小学数学课结合,教育领域中信息技术的应用成为常态,教师可以借助网络技术,为学生找到适当的学习资源以及学习方法,让小学数学课实现高效率构建,与学生的特点进行匹配,加强学生对数学知识点的充分理解,比如在对长方体和正方体展开学习,教师可以借助微课资源,让学生对新图形的学习产生兴趣,在课前对两种几何体的特点以及性质进行基本理解,然后产生学习乐趣,加强对相关问题的思考。教师要注重对信息技术的合理应用,让小学数学课达到高效率要求。

(三)创设活动探究教学模式

教师要对以往的思维进行突破,在小学数学课中多设置一些探究实践,让学生对小学数学课的观感得到改变。比如学习图形的变换,教师可以让学生以小组为单位进行图形制作,然后对各个图形之间尝试进行变换,从而让学生在实践探究中,对图形知识有更加清晰的认知,并锻炼学生的探索能力以及合作能力,让小学数学课可以实现高效运行。

结论:总之,教改持续深入的情况下,教师要将核心素养作为小学数学课的重要导向,促进小学数学课的高效率构建,对学生的知识以及应用能力展开强化,丰富小学数学课的形式以及活动,让学生对小学数学课有更加新颖的学习体验,对学生素养展开全面评价,重视对学生素养的全方位提升,从而解决教学中的新问题。

参考文献:

[1]彭光明,熊显萍,王美娜.布依文化融入中小学数学课堂教学的举措与实践——以黔西南州布依族地区学校为例[J].数学教育学报,2019,28(05):98-102.

[2]李菲.智慧教室互动环境下小学数学课堂教学探究——小学数学《扇形统计图》一课为例[J].课程教育研究,2019(40):165.

[3]陈淑娟,罗鸣亮.因“学”而来 循“理”而归——福建省第三届“明师之道”小学数学课堂教学观摩研讨活动综述[J].小学数学教育,2019(19):61-62.

论文作者:谭宝珠

论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期

论文发表时间:2019/12/9

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