摘 要：在小学语文课堂教学中，恰当运用多媒体课件创设情境，利用“互联网+”实践操作，使用交互式智能白板互动交流，能够有效地培养学生的语感、语文学习方法、情感态度价值观等语文核心素养，使课堂绽放异彩。
关键词：信息技术 小学语文教学 语文核心素养
随着以多媒体和互联网为代表的信息技术的飞速发展，教学领域正在发生着日新月异的变化，尤其是交互式智能白板这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的信息技术，在语文课堂教学中的应用，使抽象的语言形象化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，在教与学中对学生的语感、语文学习方法、情感态度价值观等核心素养的培养具有重要的现实作用。
一、运用多媒体课件创设情境，培养学生良好的语感
语感是人对语言文字或语文现象的敏锐感和迅速领悟的能力，培养语感是全面提高学生语文素养的核心，它是语文素养形成和发展的基础。在小学语文课堂教学中，恰当运用多媒体课件，营造朗读情境，渲染朗读情感，对培养学生的语感会收到豁然开朗的效果。如：我教学《梅花魂》（人教版，五年级上册）第二课时，第14—16自然段：
回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟是凉飕飕的。外祖父把我们送到码头，赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—一色雪白的亚麻布上绣着血红的梅花。
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
教学时，我这样导入：外祖父因年龄大无法回国，在寒风中送别作者时，他为什么像小孩子一样哭了起来？他在想什么？同学们该以怎样的语调、情愫来朗读这段文字，体会外祖父的内心世界呢？接着我运用课件出示了一幅老华侨在海边的送别图，舒缓的音乐声奏响的是著名音乐家马思聪的小提琴曲《思乡曲》……学生随音乐声，轻轻地读起了课文，语调、情感像小溪一样潺潺流淌，一位思归难归的老人、一块血红梅花的手绢，仿佛浮现在眼前，萦绕在心间……
生动的画面、伤感的音乐，营造了良好的朗读情景，激发了学生心中强烈的读书欲，学生的情感与课文产生了共鸣，学生的语感则不需要老师讲述语、作指导，像喷薄的日出、像湍流的溪水，很自然很流畅地冲击了出来。学生把课文读出了语感，课文的思想、情感也就浸润在心里。自读自悟而得，比老师生硬的讲解而得也更有效。
二、利用“互联网+”实践操作，拓展学生学习语文的方法
语文学习方法是指利于语文学习的行为总和和心理特征，包含字词句篇的积累、识字、写字、阅读、习作、口语交际等语文学习方式。传统的语文学习方法更多地局限于课堂、局限于课本，利用网络资源和多媒体，学生除了心脑所拥有的资源和思考所得外，还能更多地搜索、筛选和运用互联网上丰富的语文资源，以及在网上进行阅读交流、习作评改和反馈、语文知识积累、建立博客、建立网站等，拓展学生学习语文的空间，培养学生的语文实践能力。如：教学语文综合性学习《轻扣诗歌的大门》（人教版，六年级上册）中的一个版块《诗歌拾贝》。语文综合性学习是一种新型的学习方式，也是一种全新的教育理念，一种全新的课程组织形态。整个单元以诗歌为载体，关注语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，书本学习与生活实践的紧密结合。具体内容有：1.尝试运用诗歌这种语文知识理解实际生活中遇到的问题，和他人更好地沟通、交流；2.组织学生参加搜集诗歌趣味活动，自主组织文学活动，在合编小诗集、诗朗读会等活动中体验合作与成功的喜悦；3.共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或者互联网中获取有关资料，在合作写简单的总结中培养写作能力与合作精神从而提高语文素养。
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在教学中，我把信息技术与语文课程的整合运用到学生的学习活动中，利用好课件资源，为学生提供开放的学习空间，引导学生将学习时间由课堂延伸到课外。特别是在为搜集到的诗歌进行分类整理这一环节中，指导学生在小组交流、策划之后，人人参与，在学校微机室利用互联网，让学生结合学过的电脑绘画知识给古诗配一幅构图新颖、色彩协调的画，使作品诗中有画，画中有诗；以小组形式创建属于自己的诗歌网络、博客等，将学生搜集、整理诗歌的学习平台由课堂括展到广阔的网络世界中。这样，不仅同小组成员之间相互合作、交流，而且组与组之间、师生之间，甚至家庭、社会都可以参与到学生们设计的搜集、整理诗歌活动中来，真正实现了语文学习方法的开放性、多样性、实践性。
三、使用交互式智能白板师生互动，培养学生正确的情感态度价值观
情感是文章的灵魂，文学是充满情感的艺术。培养学生正确的情感、态度、价值观就是要引导学生领悟课文的意境美、情感美，以美怡情，净化学生的情感，美化学生的心灵，使学生树立正确的人生观、价值观。在语文教学中，充分使用交互式智能白板的互动功能，有助于学生与老师、学生与文本、学生与学生之间的互动交流，促进学生身心健康和谐发展。
如在教学《一夜的工作》（人教版，六年级下册）一课时，我通过大屏幕出示了周总理的大幅图像和生平简介，首先给学生以感性认识，然后让学生轻声读课文后谈感受。我提出了三个问题：周恩来总理是党和国家的领导人，功勋卓著，然而，周总理办公室内的陈设是什么样子的？周总理吃的夜宵是什么样子的？周总理是怎样工作的？围绕这三个问题，引导学生反复讨论、反复读书，认识在不断提升，对周总理的情感也在不断加深。
时机成熟，我又引导学生说，“1974年3月26日，周总理身患重病，可是你们想知道他一天的工作日程是怎样安排的吗？”同学们异口同声说：“想！”“谁能去在电脑上查一查？”同学们纷纷举手。我让一名女生查找“周总理工作日程表”。画面在智能白板上显示出来了，教室里安静极了，每一张总理工作日程表都排得满满的，从早到晚，日复一日，年复一年。
我接着引读，面对这样的总理，难怪作者会不断地想，不断地对自己说，学生接着诵读课文最后两个自然段：
在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作，他是多么得劳苦，多么简朴！”
在以后日子里，我经常这样想，我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？
师：这里表达了作者什么样的心情？生：表达了作者内心受到感动，既心疼周总理，又觉得非常自豪、骄傲。师：此时此刻，你有什么话要对敬爱的周总理说？生：（深情）周总理，您心里装着人民，唯独没有您自己。生：（深情）周总理，我敬佩您，您永远活在人民心里。生：（深情）周总理，您是人民的好总理，您是为人民服务的楷模。生：……请同学们在课本的插图（周总理深夜工作图）旁边写下你心中想说的话。然后我选了三名学生，拿着课本在投影仪上展示。师：同学们，老师也有许多话想说，可是我不知怎么说才好，我给大家朗诵一首柯岩的诗来表达我对周总理的思念。我轻轻触摸智能白板，大屏幕上显示出一首诗《周总理，你在哪里》，以及周总理最后一次接见外宾的画面，他很消瘦，却很有精神。
我声情并茂地朗诵着，学生们控制不住自己的情绪，抽泣着，和老师一起读起来……
一张画像，三个问题，一张工作日程表，一首诗歌，借助于交互式智能白板和投影仪，把学生的情感和思想推向了高潮。
课堂教学是一面多棱镜，会折射出七彩的光芒。在小学语文教学中，恰如其分地运用信息技术，以媒生情、以媒传知、以媒启思，可以有效地培养学生的语文核心素养，使语文教学绽放异彩。
参考文献
[1]钟志贤 信息技术教学模式.北京，师大出版社，2016。
[2]小学语文教学.2018，7-8。
[3]小学语文五、六年级教师用书.人民教育出版社，2018。
论文作者:徐翔
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第300期
论文发表时间:2019/4/18
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