摘 要：初中数学的新理念应该以学生为主体，而课程更应以主动性、扩展性、发散性为根本，不断创新推进素质教育改革的新型理念，全面展开新课程的实施。而新的中学数学理念应该使师生之间构筑更加互动、更加注重交流的关系，使教师不再是旧有课堂上那个知识的传输者，不再是对学生填鸭式的灌输知识，而是在互动、主动下将知识一点一点传递、交流给学生，从而真正提高教学应有的成果、效应，全面促进学生的积极点、兴趣点。
关键词：新课程理念 初中数学 课堂教学实施
新的数学课程理念要求树立新的教学理念以及全新的教学要求，教学必须有助于学生产生主观能动性，引发学生的思考，扩展学生的思维，使学生更能主动活泼地获得知识。我们的核心理念便是获取有趣的数学，将学生当做课堂的主体，以再现情景式的教学或讨论式的学习方式，帮助学生自主探索问题的核心。
一、新教材的应用，贴近现实的课程
作为课堂的依据、教学的总纲，教材的重要性毋庸置疑，而新教材就是我们的新课程理念得以完全实施的得力后盾。仔细认真理解教材，领会教材的真正意图，才能有效开展新理念课程，才能更好地设计课堂教学。而新课程理念的核心就是以学生的根本需求为第一要务，学生需要的是更加现实、更加具备生动说服力、更加贴切的知识，新教材在这方面改变的就尤为明显。老师在备课期间的课件、资料、设计等各个环节都应贴合实际，充分利用新教材将被动无味的、无趣的生冷符号教学变为活泼、富有生机的知识互动。
例如人教版数学七年级上册“正数和负数”，在学生学习负数之前，其实负数这个概念应用得并不广泛，因为从零往前基本属于想象中的抽象符号、概念性的存在。如何让学生真正能够在脑中形成这一数学概念并能实际运用呢？那么就需要我们教师来讲解实际上存在的例子，由此引申这一存在而又不常见的概念。我们可以询问学生：在日常生活中比1还要小的数字有几个呢？部分学生肯定回答的是只有零一个，还有不少学生回答是好几个，比如负1、负2、负3，甚至还有回答有好多个。那么这三种答案又是怎么得出的呢？在日常生活中没有注意的学生就只能得出零这一个结论；在日常生活中见过地下一层甚至是地下三层的学生就能得到零之下还有负数但是有限的；而得到有数个的很可能是留心到温度这个生活知识，但它依然是有限的。当然，无论是哪一种答案我们都必须给与肯定，鼓励必须是时刻存在的，只有积极敢言才是教学互动中至关重要的一环。这时就可以告诉学生，人类受制于人力、物力和环境，一般只将建筑物挖掘出地下一到三层，而很少地下四层。如果没有了一切限制，人类是可以在理论上无限制地挖到地下无数层。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆至于温度理论上它也是无下限的，只是受制于人类自己所能存活的环境，太低的温度日常我们是使用不上的……通过举例详解，我们就可以慢慢将负数无穷无尽这个概念渗透给学生。贴近现实的教程，更能直观、通俗地了解所学知识的概念与要点。
二、互动的交流，自主讨论的拓展
往常的教学过程中，老师是教学的主体，他们通常是将知识就这样从课本上又原原本本地呈现在了学生面前，你能懂了自然就能懂，你不能懂了还是不懂。这种僵硬的、刻板的、毫无交流的教学模式，正是我们现在的课堂上所面临的最大问题。正所谓讨论才能迸发出智慧的火花，摩擦才能起热，学生被动接受知识又怎么可能产生思维上的亮点？每个人都需要交流，更何况课堂上授业的教师和下方坐着的学生呢。交流讨论是一节生动、活泼、有趣的新理念课堂教学所必不可少的。
例如人教版数学八年级下册“平行四边形”，平行四边形是什么，这种问题也许在刚刚学习的学生中没有任何概念，但是你告诉他们，其实生活中随处可见的窗户、各种门甚至是脚底下经常可见的地砖都是平行四边形构成的。那么问题就来了，现在小明和他的小朋友在打球时不小心将邻居家的窗户打破了，这时小明和他的小伙伴应该怎么做呢？是畏惧逃跑还是勇于承担？这里可以让学生小小讨论一番，勇敢给与肯定，懦弱也不要否定，而更应该给与鼓励。数学不仅仅是要教会学生算术与符号，也要教给他们作人的道理。而接下来小明他们非常勇敢，主动承认了自己的错误，立刻上门去赔礼道歉，并且积极承担破损玻璃的修理费。在计算出了窗户玻璃的面积后，小明发现这一块玻璃是典型的平面四边形，他们很快就得出了一共需要多少修理费，很快窗户修复成功，小明他们得到了邻居的高度赞扬。那么我们又可以以小明他们怎么计算出面积来进行讨论，让学生发散思维，利用不同的办法来得出这块窗户的总面积。学生们的方法一定是多种多样的，有最聪明的办法，肯定也有最笨的办法，我们可以逐一归纳、逐一讲解，最后再告诉他们最简洁、最直接的平面四边形面积的计算公式。这样让他们在讨论、挑战中学会了这节课的重点，并且明白了做人的道理。学习学习，不仅仅是明白本门课程的知识，更重要的是从知识明白道理，从道理延伸出做人的品格。
三、情景再现，新教学手段的重要作用
在这个不断创新的课堂上，我们不应该墨守成规，应该拓展我们的教学方式，运用更加先进、更加有效的教学资源。计算机、多媒体、数字化、情景化……这些都是可以完美融入到数学课堂的教学中，在以文字、口述的基础上，辅以上述手段，更能清晰、确切地说明教学中遇到的非形象类的知识，在想象的空间让学生的直观感更加强烈。毕竟只能想象让学生记忆的也许没有那么清楚，只有直观接触或者身临其境方能记忆深刻、难以忘记。
新课程理念的实施，是为了让学生能够得到发展和创新，在不断的探索和学习中建立新的学习理念。这不仅仅是学生们学习的升级，也是我们教者一种自我的革新。数学课堂的教学追求的是更好的学习知识，在知识中发现道理，在道理中升华每一个人的人格品质，交流、讨论、不断钻研，运用新型教学法使学生在远大的人生中能够真正得到学习知识的快乐，让他们可以在知识的海洋中不断挑战自我，在远大的前程中迈步前行、永不停息。
参考文献
[1]张传书 基于新课程改革理念的初中数学教学探略[J].考试周刊，2016，（33）：9-9。
[2]郑子谕 新课标下初中数学课堂思维能力的培养方法与策略[J].考试周刊，2019，（28）：77-78。
论文作者:贾世玲
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第335期
论文发表时间:2019/12/13
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