（四川省平武职高 四川 绵阳 622500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）02-041-01
现代教育教学研究表明：当学生处于一种激励的氛围中，他们会端正学习态度、兴致勃勃的参与其中、放下思想包袱，以更加积极和开放的姿态进行学习。为此，在课堂教学中，我们美术教师要善于运用激励的教学方式，从而激发学生学习热情，此外我们美术教师还要以鉴赏的眼光看待学生的作品，关注学生学习兴趣和积极主动参与意识，力求师生保持一种和谐的关系，进一步优化美术课堂教学效果。以下是作者的一些点滴教学体会。
一、职高美术教师要激励学生审美个性，进而提高学生审美能力
什么是激励学生审美个性？激励学生审美个性的内涵究竟是什么？作者认为：所谓的激励学生审美个性就是我们教师不仅要提高学生鉴赏艺术作品的能力，而且还要结合学生自身客观做出独立自主的评判。常言道：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。因此，对于同一艺术作品，对于不同层次的学生、不同的情感体验、不同知识储备、不同的个性，就会产生大相径庭的评判，为此，在课堂教学中，我们美术教师不要事先给美术作品进行统一评价，而是要结合不同层次学生鉴赏能力不同而组织和引导结合自身现状对美术作品进行独立自主的评判。进而丰富学生情感和引起学生共鸣。进而促使学生审美能力自然而言的提高。比如：在鉴赏一件美术作品时，我们美术教师要事先向学生讲解一些美术作品的创作背景和作者的生平事迹，将学生注意力吸引到美术作品上，组织和引导学生谈谈心得体会。在学生独立自主进行思考的同时我们美术教师可以从人物特征、绘画技巧、艺术构思等等方面引导学生陈述己见，此外，尽可能要求每位学生都谈谈自身看法。由此一来，学生的积极性和主动性被极大极大，有的学生从作者生平事迹出发、有的学生以专业观点进行评判、有的学生从创作背景上进行评判。由此一来，通过对学生审美个性的激励，学生的审美能力由单一、简单和肤浅向多元、复杂和深层次进行积极转变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆显著提高了学生审美能力。
二、职高美术教师要激励学生自主体验，进而提高学生积极主动参与其中
什么是激励学生自主体验？激励学生自主体验的内涵究竟是什么？作者认为：所谓的激励自主体验就是我们美术教师要激励学生亲身实践，对学词材料进行深层次感悟和不断实践，进而全面把握材料的功能和掌握美术技巧。此外，在课堂教学中，我们美术教师不要对学生进行规范化操作。比如：绘画流程、绘画形式等等，允许学生结合自身现状进行灵活选择，由此一来，学生通过不断研究、积极实践和善于反思，以全新的视角进行独立自主的探索。延伸了材料的功能、完善了步骤和形成了适合自身的方式，此外为了更好的促使学生掌握工具材料的特征和功能，我们美术教师可以组织和引导学生亲身实践，在反复失败中灵活掌握工具材料的特征，此外我们美术教师还可以充分利用节假日组织和引导学生走进广阔的大自然和走进丰富的人类社会进行细致观察、充分思考和善于总结，一种身临其境远比那些临摹美术作品效果好得多。学生更快和更准的掌握，进一步提高美术作品的丰富性、生动性。
三、职高美术教师要激励学生艺术体验，进而培养学生艺术创造力
通过课堂细致观察和课下深入走访，作者得知：教育不是一种中规中矩的过程而是一种敢于挑战和富于冒险的活动。尤其是对于艺术教育。因为，一般而言，艺术作品往往蕴含着人类的精神世界。因此，艺术教育的一个重要任务在于培养学生创造性思维。有鉴于此，在课堂教学中，我们美术教师要积极为学生构建一个适宜学生艺术才华展示的氛围，继而提高学生艺术创造力。为此，我们美术教师要学会尊重学生的作品表现形式，因为美术是没有所谓的标准答案的。一般而言，美术作品富有各种各样的美，为此，我们需要以全新视角和不同的方式去评判，以免那些陈规陋习束缚学生思想，以免学生的作品过于老成，缺乏青少年生动活泼和富有朝气的年龄特征。为此，不论学生的作品是现实还是抽象，不论创作方式是古典还是现代，都是富有内在意义的，都是学生进行创造性思维的结果。是学生精神世界的表现。此外，对于学生创作的作品，我们美术教师要多一分赏识、多一分激励，进而促使学生积极主动的创造和丰富的表现。由此一来，学生的心理包袱会充分放下，他们会以更加积极和开放的姿态投身其中，通过不断交流和善于合作，增强自身美术作品内涵。常言道：师者，传到授业解惑也。为此我们美术教师要放低姿态，放下身份，走进学生身边，和学生进行真诚沟通和心灵交流。进一步培养学生进行艺术创造热情，进一步丰富学生艺术个性。此外我们美术教师要充分肯定学生的可取之处，激发学生陈述自身观点，促使学生善于思考和勇于尝试。
言而总之：在职高美术课堂教学中，我们教师要切合时宜运用激励教学法，以便进一步培养学生学习兴趣、提高学生审美能力和提高学生艺术创造力。
论文作者:李晓
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年2期
论文发表时间:2017/4/8
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