韦小燕
摘要：近年来，我国的音乐教育成绩斐然，但是城乡发展极不平衡。在大多数农村，音乐教育几近空白，学生几近乐盲。这与科教兴国战略、素质教育要求相距甚远。因此，拓展艺术视野、提高学生的音乐综合技能和水平，大力发展中小学音乐教育是当前艺术教育的重要内容。而抓好农村中小学音乐教育更是其中的关键。本文将分析了农村中小学的音乐教学的现状及存在的问题，并对此提出相关的建议。
关键词：农村中小学；音乐教学现状；教学策略
教育公平是教育的一种理想追求。目前，就中小学音乐教育而言，由于师资、仪器设备和思想观念等众多原因，农村中小学音乐教育的现状远远落后于城市。然而，由于音乐教育本身具有时效性的特点，中小学音乐教育正是学生音乐能力发展的最佳时期。不可否认，这种城乡差距正在无声地剥夺着农村中小学生音乐能力发展的权利，这有悖于教育公平的基本原则。因此，这一现状已经引起诸多学者的关注，教育部门应当看到农村音乐文化建设的前景，并积极探索解决之道，以期扭转教育不公的局面。同时，有关教育部门还必须采取切实措施，关注农村的音乐教育，加快教育改革和发展步伐，促进农村音乐文化的建设和发展。
一、农村中小学音乐教育发展的现状
1.师资力量缺乏
目前在农村，尤其是经济落后的地区，中小学音乐教师师资状况很令人担忧。据不完全统计，在农村小学中，绝大多数音乐教师是非音乐专业毕业的兼职教师。一方面，由于农村落后的经济基础和社会氛围，很多音乐院校的毕业生都不愿到农村任教，这是致使农村中小学专业音乐教师缺乏的原因之一；另一方面，即便有的音乐院校的毕业生由于热爱音乐教育而乐意扎根农村，也会由于音乐教师在晋升评优等方面处于劣势而改教数学、英语等课程，音乐课教学便成为他们的“兼职”。
2.音乐教材馈乏，实际教学滞后
笔者在调查的同时从学校有关部门了解到：大多数中小学校都在使用由人民音乐出版社出版的的音乐教材。然而从使用情况来看，大部分学校由于教师素质、教学环境、教学设备等诸多方面条件的局限，使得现有音乐教材与农村中小学的教育教学现状不相适应。在此情况下，农村的大多数学校虽然订购了教材，但由于无法按教材的要求施教，以至于教师不得不抛开了音乐教材。许多教师在课堂上都不讲音乐知识，不对学生渗透审美教育，甚至有些教师将音乐课堂变成了演唱通俗、流行、摇滚歌曲的场所。部分学生所学的、听的、记的、唱的都是一些所谓流行曲调，而把一些优秀、经典的民间音乐文化艺术抛在九霄云外。
3.社会各界对学校的音乐教育认识不到位
音乐课是教师对学生进行艺术教育的重要途径，但在某些农村地区，相当一部分学校根本没有意识到对学生实施音乐课程的重大意义。大部分农村学校的教师和学生唯一关注的是学习成绩和升学率。学生课业负担很重，由于音乐课属于“非考试科目”，学生不重视音乐学科，音乐课形同虚设，学校对毕业班干脆就不开音乐课了。
(1)从社会方面来看，社会和教育部门都以升学率的高低来衡量学校的办学质量、学校领导的政绩、教师的业绩和业务水平，而对音乐教育没有提出明确的要求。因此，广大农村中小学教师对音乐教学的目的不明确，各学校对音乐教学缺乏有效的评价机制。相反，学校中各种文艺汇演的成功、比赛获得的大奖给人以音乐教育硕果累累的假象，实际上音乐教育远没有面对全体学生进行有效的音乐素质培养。
(2)从学校方面来看，一切教学活动都应围绕提高教学质量来进行，其实就是围绕考试而进行的，把有限的师资、财力、物力、空间、时间等教育资源投入到所有以考试成绩或主管部门考核、评比作为评价的工作中去。音乐学科没有列入中、高考，与升学率等考核指标无关，就被当成“副科”，要么课表上不安排音乐课，要么安排了落实不到位，音乐课在农村学校中名存实亡。
(3)从家长的角度来看，在经济条件较差的农村，孩子上学的目的就是考大学。在笔者的调查中，有73.7%的家长认为，孩子的升学比学好音乐更重要。在许多家长的眼里，音乐素养不能成为孩子谋生的手段，只有让孩子考上大学，才是最实际的。因此，家长只要求孩子一门心思学好语、数、外等考试科目，而对于音乐等非考试科目则不对孩子提出要求。
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4.教学条件差，缺少相关设施
首先，多数学校缺少音乐教学专用的教室。在农村中小学，不仅低年级学生的音乐唱游活动难以开展，中高年级的学生上课形式也受到制约。其次，许多学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音像资料。虽然学校有电脑、多媒体等设备，但教师极少将其用在音乐教学上。另外，由于没有独立的音乐教室，许多农村学校音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。最突出的就是没有供教师音乐教学使用的多功能讲台。
二、农村中小学音乐教学发展对策
1.政府和领导要对农村音乐教育给予高度重视
我国音乐教育家贺绿汀说：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”近年来，我国城市音乐教育与农村音乐教育发展极不平衡，农村中小学音乐教育中还存在诸多弊端。因此，我国政府和教育部门在大力提倡素质教育的同时还应重视农村中小学音乐教育体制的改革，严格要求农村地区各学校按照《音乐课程标准》来实施教育，加强教育力度，促进农村音乐教育与城市音乐教育均衡发展。
2.增加音乐教育投入，改善办学条件
“音乐是时间的艺术”。在所有艺术形式中最能打开人的情感是音乐。音乐中的情感对审美者发生最直接的影响。在农村中小学音乐教育中，教学设施影响着音乐教育事业的发展，音乐教育离不开聆听。因此，课堂教学不能没有录音机、钢琴、多媒体、电视等教学设备以及上课所需的音乐教材、光盘、磁带。所以，各地政府应加大对农村学校音乐设备的经费投入。学校也应根据各校的情况，增加对音乐教育资源的投入，改善办学条件。教学设备是更好地实现教学任务的保证，是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此，农村中小学必须完善教学设备，使音乐教育健康发展。
3.学校要因地制宜地实施教学
发展农村音乐教育事业要因地制宜、因材施教，改变传统的课堂教学模式，提高教学质量。农村音乐教育应根据当地学校现有的教学条件及设备，从实际出发，开展自己的特色的课堂教学。例如，学校可以采用当地的民歌、山歌作为教材，围绕一个主题组织合唱，组织学生开展音乐会、歌咏比赛等文艺活动。这样一来，学生既掌握了当地的文化背景，又使得音乐课堂接近学生生活，学生也会更有兴趣去学习音乐。
4.社会和家长要改变对音乐学科歧视的观念
社会和家长要改变对音乐学科歧视的观念。孔子说：“移风易俗，莫善于乐。”《音乐课程标准》认为，音乐课程的价值在于审美体验、创造性发展、社会交往和文化传承四个方面。因此，我们要将音乐教育作为农村学校教育的一个重要组成部分，促成音乐教育与其他学科教育共同的良性发展。首先，要改变地方政府、教育管理人员以及教师的教育观念。教师要着眼于学生的德、智、体、美、劳的全面发展，正确处理和解决“主科”与“副科”的关系，使学生实现从知识本位向发展本位的转变。学校教育要充分认识音乐教育在中小学教育中的重要地位以及在青少年成长中的作用和深远意义，让乡村音乐教育正常有序地开展起来，使其真正成为推进素质教育的主力军，着力培养适应未来发展的“新农村人”，塑造构建和谐社会的“和谐人”。学校要善于通过多种形式，包括举办一些文艺赛事和文艺活动，向家长宣传艺术教育的功能，争取家长的认同与支持，为学校的音乐教育奠定坚实的社会舆论基础。
5.加强音乐教师师资队伍的建设
师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。在我国西部广大偏远地区，国家已经采取很多优惠政策吸引大学生，中东部地区的广大农村同样也要采取一系列措施。为了吸引更多的大学生回农村执教，教育部门可以采取一系列优惠政策，如提高农村音乐教师的福利待遇；改善农村学校教师的住宿条件等，同时，还应多给农村学校申报中高级教师专业职称的机会和名额。农村学校要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。要对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。
总之，农村音乐文化建设作为教育整体的一个重要组成部分，需要社会每一位成员都来关心和支持。我们只有探讨适合农村中小学音乐文化教育的方式与方法，只有农村音乐文化与城市学校音乐文化齐头并进，我国的基础文化建设才会展示出新的面貌。
论文作者:韦小燕
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿
论文发表时间:2015/11/13
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