关键词：初中生；信息技术；应用能力；教学策略
相比于其他学科，信息技术的教学具有一定的特殊性。首先这门课程的启动和发展时间比较短，历史积淀不足，所以很多教学方法并不成熟；其次它的操作性较强，而理论知识又较为抽象复杂，所以会给学生带来很多阻碍。因此，作为初中信息技术教师，就要认真分析信息技术课程的特征，了解学生的思维特点和兴趣方向，据此探索科学新颖的教学手段。争取激发学生的学习兴趣，培养学生的信息技术应用技能，并引导学生利用信息技术来解决生活问题，进而提高学生的信息素养。
1.功能演示，激发兴趣
随着国民经济水平的提升，信息技术走进千家万户，大部分初中生在生活中都能接触到信息技术。但由于缺乏实践经验，所以初中生对信息技术的认识和使用只是停留在比较浅显的层面上。然而进入初中之后，学生开始系统地学习信息技术，这时信息技术的枯燥和复杂便被凸显出来，严重消磨了学生的学习热情。并且，初中生对信息技术尚没有足够的重视，所以其学习态度和学习行为总是以个人兴趣为主导。为此，在初中信息技术教学中，教师不妨给学生展示信息技术的各种功能，使其意识到信息技术的实用价值。从而点燃学生的学习热情，促使学生主动走进课堂。
例如：在学习“电子表格”时，我便先给学生演示电子表格的各种功能。首先我给学生打开一张期中考试的成绩单，然后提问道：“每次考试老师都会把大家的成绩录入到电子表格中，那么大家知道我在录入成绩之后还要做什么吗？”学生给出计算总分、计算平均分、排名次等答案。于是我便给学生演示这几个过程，当学生看到我无需计算就能顺利求出某一行数据的总和，并且点击几下鼠标就完成排名之后显得十分惊讶。通过这种方式，可以让学生体会到信息技术的奇妙，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，为提高学生的信息技术应用能力奠定基础。
2.小组合作，培养技能
在很多教师看来，信息技术的操作方法无需理解，学生只要会运用即可。所以在教学中教师总是习惯为学生包揽大部分探究任务，然后把知识直接灌输给学生。但是，信息技术是一个不断发展的行业，它的功能和操作方法也在不断扩张和创新。这就要求学生不仅要掌握基本的操作技能，还要形成探索新知识的意识和能力。为此，在初中信息技术教学中，教师不妨创新课堂形式，以小组合作代替传统的讲授模式。这一方面可以锻炼学生自主探究的能力，深化学生对知识的掌握；另一方面可以让学生实现知识共享，从而有效丰富学生的计算机操作技能。
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例如：在学习“演示文稿”时，我先带领学生学习创建文稿、演示文稿和保存文稿等基本操作，然后我给学生下发一份简单的PPT，并布置如下探究任务：
（1）如何更换幻灯片的板式？怎么设置幻灯片背景和配色方案？
（2）如何在幻灯片中插入剪切画、艺术字？能否插入图片等外置元素？
接着我便让各组学生在问题的带领下开始探究。在这一过程中，学生先是观察软件界面，根据问题中“板式”、“背景”、“配色”等关键字寻找相应的功能选项，并尝试操作。而在遇到一些复杂的问题时，学生则共同讨论，并积极上网查阅资料。通过这种方式，可以激发学生探索的动力，并有效提高学生的信息技术操作能力。
3.结合生活，学有所用
随着信息技术的高速发展，它广泛而深入地渗透于我们生活中的方方面面，成为我们学习和工作的重要工具。并且，信息技术的发展也要从生活中寻找方向，要以人们的生活需要作为出发点，这进一步说明信息技术与生活紧密相关。并且对于初中生而言，相比于信息技术课堂，他们自然更愿意亲近生活。为此，在初中信息技术教学中，教师就要根据教学内容和学生的生活经验为其布置一些生活实践类的课题。从而帮助学生实现学有所用，并培养学生的信息技术应用意识。
例如：在学习“word文档的操作”之后，我便为学生布置如下生活化课题：
（1）请你设计几种精美而富有内涵的校园明信片；
（2）某商店在双十一要举行优惠活动，请你为这次活动设计宣传单。
然后我让学生自选主题，利用word文档来完成任务。因为这些任务都是与生活息息相关的，所以学生的兴致很高，并主动从网上搜索明信片和广告单的模板进行参考。而在实践过程中，学生也会积极投入到生活中，比如拍摄校园风景，到大街上收集宣传单页等等。最后，学生纷纷呈现出内容丰富、风格独特的作品。而我也会倡导学生在生活中积极运用信息技术来解决问题。通过这种方式，可以帮助学生巩固所学知识，提高学生的信息技术应用能力，并培养学生对信息技术经久不衰的学习热情。
总之，在初中信息技术教学中，教师要根据学生的学习实况来改进和创新教学手段，争取有效培养学生的信息技术应用能力，促进学生信息素养的发展，最终为学生日后的人生发展铺就坦途。
参考文献：
[1]朱卫萍.初中信息技术课程生活化教学漫谈[J].学周刊,2018(30):83-84.
[2]尹红雨.初中信息技术教学实践与思考[J].才智,2018(29):45.
论文作者:杨涯珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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