山东省博兴第一中学 李秀娟
【摘要】 思维导图在高中语法复习的灵活使用的探讨。结合教学实际，探究思维导图在高三语法复习教学中的顺向和逆向使用。力求在传统语法复习教学课中实现实效性的突破。
【关键词】思维导图，高三语法复习，顺向，逆向， 实效性
根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》，高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续。高三英语教学中，语法复习教学往往是以教师的语法灌输和学生的被动接受开始，以大量重复性练习结束。尽管学生在初中与高一、高二阶段都学习了语法，但事实证明，高三学生仍然对语法学习不自信。在新学期初，笔者所在的学校进行了旨在了解学生英语学习实际情况的问卷调查。该调查显示78.5%的学生认为学习语法困难，需要得到语法学习方法指导（超过了完形填空（64.4%）14.1个百分点）。可见高三语法复习教学需要实效性地突破。实现这一突破首先要了解学情。引入思维导图这一可视化思维工具不仅能够检测学生的知识缺漏，准确定位学情，也有利于高三学生对于语法学习形成系统，找到自信，从而最终提高语法复习课教与学的实效性。
一、思维导图理论基础及其在高中外语教学的研究
思维导图 （ the Mind Map） ，又叫心智导图，是英国学者巴赞于 20 世纪 70 年代初期创立的。它通过抽象思维与想象思维共同作用，利用线条、颜色、图像等手段，对知识进行可视化表达，是一种既实用又有效的教学工具与方法。
中国应用思维导图有20多年时间了，近年来有许多高校教师与学者发表相关论文进行探讨，关于思维导图在高中教学中的应用的探讨也越来越受到重视。
二、思维导图在高三语法复习课中的具体应用
巴赞（2015）将如何绘制思维导图其归纳为 9 个步骤，简言之就是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
我们不难发现，思维导图的主要作用在于发散开某一语法知识学生的思维，从而达到培养学生发散思维、建立知识框架联系之能力的目的。同时，笔者认为我们也可以逆向使用思维导图。即把思维导图逆推来培养学生抽象思维能力。为了达到上述目的，笔者专门为学生设置了不同的任务。
（一）顺向使用思维导图
为检测学生英语语法知识学习的系统性，准群查找学生语法知识的混淆处，笔者为学生设计了如下导图让学生去完成：
操作反思：顺向使用思维导图，能够激发学生学习的热情，克服高三语法复习课的简单重复，帮助学生构建语法知识体系。但这一方法的弊端就是老师的思维导图方式可能限制了学生的想象力。笔者反思认为，只给出一个核心问题，如“语法项目”让学生按照自己的方式设计思维导图的具体形式，以进行二级三级等的发散，节点处关键词也由学生进行选择。
（二）逆向使用思维导图
为锻炼学生的抽象思维能力与概括能力，笔者也适时地为学生们设计了如下练习：
1._________(separate) from his family, Tom lived alone on an island.
2.She glanced at the dog, ________(note) that it was very fit .
3.The teacher came into the classroom, _________(follow) by some students.
4.When _______(cross) the road, pay attention to the cars.
进而让学生画出分词作状语的思维导图，从而得出结论：
操作反思：逆向使用思维导图，能够让学生充分发挥自己的观察力、抽象思维能力。这样使用的好处是学生能够在面对一个个具体的句子时，快速检索知识点，并对接考点。这样操作的弊端是学生的思维易被固化，与语言本身的灵活性相违背。
三、启示和建议
综上，思维导图既是一种教的策略，也是一种学的策略（王莉 2007）。它的特点是适用于基础知识梳理课，以及语法教学活动的开始阶段，力求帮助学生认知自我，查漏补缺；也是教师了解学情，开展有针对性地备课的有效检测手段。同时，也适用于语法复习教学活动的结束阶段供学生做总结。笔者把思维导图创造性地进行顺向设计和逆向设计，并把它们灵活地运用到语法教学中，从而提高了语法教学的实效性，为高三复习课注入了活力。
当然，思维导图在高中语法教学仍然是一种不完全成熟的做法。它毕竟是以不同等级的概念为节点，思维导图末梢也会受到版面的限制，不可能代替高三阶段适量的针对性练习。教师如果能充分了解思维导图在语法复习课的作用，并能抓住呈现时机才是真正的实效性教学。
参考文献：
1.教育部.2018. 普通高中英语课程标准（2017年版）[S] 北京： 人民教育出版社
百度百科. 2015
2.郭贵贤 例谈思维导图在高中英语语法复习课中的运用[J]福建基础教育研究 2014 （10）
3.王莉 浅析思维导图在高中语法复习中的运用[J]English Teachers 2017（14）
4.周宣丰，柴晓晴 2017.思维导图在高中英语语法复习课中的应用探析———以倒装句复习课教学为例[J]. English Teachers 2017（17）
注：本文系山东省滨州市教育科学研究院专项课题“思维导图在高中英语教学中的实践研究”（编号：BZMSZX18-128）的阶段性成果
论文作者:李秀娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期
论文发表时间:2019/12/11
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