关键词：微型日记；小学语文；写作教学
引言
作文教学在小学语文教育中占举足轻重的地位，学生掌握了作文方法，无疑就拥有了一把学习语文的金钥匙。如何写好作文，是让教师和学生头疼的一件事。而教师有超前意识，培养学生的语感和写作兴趣，让学生坚持阅读积累和抄、写日记相结合的办法，无疑是提高学生作文水平的重要方法和途径。
一、微型日记的含义及特点
(1)微型日记的意思就是以小编日记的形式创作文章。创作的内容有很多，包括每天想起和发生的事情、读书的经验、对生活的认识等。写微型日记能帮助学生养成良好的写作习惯，其内容可以作为学生以后写作时丰富的档案馆。(2)微型日记有三个主要特征。第一，它的长度很小。微型日记与传统作文不同，对字母数要求很严格，学生对字母数没有压力。第二，它的形状更加灵活。它可能是诗、散文、一些随笔记录，形式很自由，充分发挥了学生的想象力。第三，操作很简单。给学生写一篇微型日记非常简单快捷，不占用太多时间，教师的审查变得更加容易。
二、微型日记在小学语文写作教学中的应用
（一）作文教学要从培养学生的语感做起
在教学中，教师发现学生作文的优劣与他们的语感强弱有很大的关系。何谓语感？“语感就是直接迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字的分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。”语感强的学生，对语言的敏感程度、理解能力和表达能力都超出普通学生，作文水平也优于其他学生。语感强弱有天赋的成分，但后天培养也不容忽视。语感的培养可从一年级开始做起，贯穿到整个小学阶段，渗透到课堂内外。要有计划、渐进式地进行，且贵在坚持。如，利用课余时间给小学生讲讲故事，辅导他们进行阅读，课堂上多给他们发言的机会，锻炼他们的思维能力和语言表达能力。长期坚持会使学生的语感得到培养，作文水平也就自然上去了。
（二）观察描写身边的事物
要写好日记，平时对生活的观察是必不可少的，观察是有目的的感性活动，如果没有明确的感知任务，那么这种观察太肤浅了。因此，教师应该给学生们安排明确的观察任务，建立观察目的，让学生们自主参与这项观察的过程中，教师们逐渐放开手，等学生们制定观察计划，然后教师在旁边指导。善于观察和思考的人往往从周围最熟悉的场景中获得重要的发现，并通过这些发现丰富自己的着作。老师可以要求高年级学生对周围发生的熟悉事情写更多不同的日记方式，例如歌词、图画日记、新闻日记、名言日记、梦想日记、诗歌日记等。从执笔者的教育经历来看，在进行相关训练时，首先设计人物说明系列的训练大纲，包括将人物说明系列分成肖像、语言、动作、心理描写等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，进行画像描写的训练实习，可以让学生与更多的人接触，根据不同的身份将他们分成不同的阶段，也可以根据年龄分成不同的阶段。通过这种具体的分类，学生们在描述的时候更好地分类，根据自己的身份、年龄等多种特征仔细观察，写出真正符合他们特征的日记。
（三）坚持抄日记、写日记双管齐下
也许有人不赞同小学生抄日记，认为这样容易教会他们抄袭。笔者觉得只要引导方法得当，抄日记不仅无害，反而利大于弊。在多年教学中，笔者一直倡导学生坚持抄日记与仿写日记相结合的方法来提高作文水平。学生可按写人、写事、写景、写物分类来抄，每类抄几篇，再仿写几篇，依此类推，反复训练，对初学作文者来说，抄的过程也是一个模仿借鉴和内化积累的过程。只要学生用心去读去抄去练，坚持久了效果就显现出来。即使再怕写作文的学生，也会摸索出写作的门道，等学生渐渐掌握了作文技巧，便可改抄为写，并使学生养成写日记的习惯。日记写好了，何愁学生的作文水平提高不了？
（四）坚持微型日记，养成写作习惯
微型日记是一种日记形式，需要学生以认真的态度面对面，所以老师在指导学生们记录微型日记的时候，还要加强导演，培养坚持写微型日记的习性。“今天早上早点洗脸，发现自己用的儿童牙膏很快就丢失了，然后提醒妈妈再买新买的，妈妈提醒我，我越来越懂事了。文章写下了自己的实际内容。如果写得好，我们可以在作文课上大声朗读。这相当于鼓励那个学生，给其他学生线索和指导，使他们有自己的写作方法。让学生们认识到，微型日记很简单，但不能掉以轻心。如果你能坚持很久，日记的语言结构就会很容易。另外，教师的定期监督在此过程中也尤其重要。导演要想取得效果，老师们可以要求在上课前一天的微型日记本摊开在桌子上。教师们不必只关心学生的完成与否，过分仔细地查看学生写的内容。这可以防止学生因为“侵犯私生活”而使微型日记对内容过于虚假和真实。
（五）培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。如何培养学生的写作兴趣？首先，教师要重视作文教学，认真批阅每篇作文，及时反馈。反馈要有针对性，肯定优点，指出不足，提出修改意见。其次，写作文前，让学生畅所欲言说出自己的构想，教师适时点拨，并教给他们一些作文的技巧。而教师的下水文和学生的范文对写作文有难度的学生能起到很好的示范作用。成稿后的多次修改也是写好作文的重要保障，学生可以通过自改和互改来达到提高作文水平的目的。最后，要创设作文情境。这个情境可以是一堂有趣的实验，一次有意义的郊游，因为亲身体验过，学生有话可写，才能写出有真情实感的文章。
结束语
总而言之，日记是学生接触最多的一种写作形式，其内容仍有很大的波动性。如果学生感受多了，当然可以多写一点，如果对某件事没有太多的想法，就可以少写一点。从社会热点到小规模，一言以蔽之，可以成为学生日记的主要内容。在日记里，学生可以批评自己的称赞和时代的弊病，揭露丑恶的现象，表达自己内心深处的真挚感情。
参考文献
[1]吴水莲.浅谈微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略[J].课外语文,2019(07):75+81.
[2]杨彩红.谈微型日记对小学作文教学的影响[J].中国校外教育,2019(02):43+47.
[3]高银环.微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略探讨[J].课外语文,2018(34):111.
论文作者:王树菊
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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