摘要：“听、说、读、写、译”是英语学习的五大基本技能，其中“听、说”是基础技能，而“读、写、译”则是延伸技能，后者以前者为基础，而语音则是这个基础的基础。对中国学生来说，英语是一门外语，对它的学习缺少语言环境，容易产生“畏难”心理，尤其是对英语的语音学习，他们“张不开嘴”。所以，英语语音的教学方法很重要，而对于“高中英语语音教学方法与技巧”，可谓仁者见仁、智者见智。
关键词：高中英语语音；方法；兴趣
背景与问题介绍：在我们国家，作为一门外语，英语的学习缺少语言环境，中小学生的语音底子薄弱，不过关，吃下了很多的“夹生饭”。大多数同学学的是“哑巴英语”和“聋子英语”，这就给高中的英语语音教学造成了很大的困扰。虽然英语语音在高考英语中所占的比重很小，但语音能力，尤其是体现在听、说方面，是我们在日常生活中一种不可或缺的能力。英语语音不好，会导致我们听不懂地道的本土英语，而英语国家的人也听不懂我们所讲的英语。那么，我们的“听说”均会出现问题，渐渐地就会影响到“读写译”，最后学生就会失去对英语学习的兴趣。所以，对英语的学习来说，语音的教学非常重要，下面笔者就高中英语语音的教学方法与技巧做一总结：
一、对比模仿，总结规律
高中学生学习英语语音共分为以下几个步骤：第一，认读音标；这是英语音标学习最基本的步骤，大部分在初中阶段已经达标，但仍有小部分同学存在问题，所以要用集中复习的方法教授。第二，听读音标(模仿)；英语学习五大基本技能：听、说、读、写、译，其中听排第一位，所以先听后读(模仿)对英语音标学习很重要。听是一个“输入”的过程，是为最终的“输出”做准备的，作为教师，我们应尽可能创造条件让学生多听视频或录音提供的标准语音语调，听的要清、准、熟，然后才能进行正确的模仿。第三，辨析易混音标；在英语的音标中，有很多发音差异很小，如：[s] [z](齿龈摩擦音)与 [θ] [e](舌齿摩擦音)，[m](双唇鼻音)[n](齿龈鼻音)与[?](后舌鼻音)，[v](唇齿摩擦音)与[w](半元音)等。这些音标的发音都极其相似，所以通过辨析对比来寻找读音规律很重要，也很有效。第四，看音标、读单词。学习音标的目的就是要“看音标，读单词”，从而进行其他方面的学习。英语的音标数量很大，但很有规律，我们可以通过对比性的模仿练习，总结规律，从而降低学生掌握英语音标的难度。
二、集中授课与“零敲碎打”相结合
英语是拼音文字，共有26个字母，48个音素。且音素与字母不同，所以要先学习国际音标，就像咱们中国人学习汉语要先掌握拼音一样。初中阶段的学生已经系统的学习过英语国际音标，但掌握的并不是很好，所以高中一进校就应该给同学们修补英语语音的漏洞—集中讲授和复习英语国际音标和相关的语音知识(大约花三至五节课)。有的教师可能认为这没有必要，但俗话说得好“磨刀不误砍柴工”。集中学习的目的是为了让大家对英语语音有一个整体的了解，以便于以后的具体操练。作为英语教学的重要内容之一，语音教学并不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，它贯穿于整个英语教学过程之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆读单词、练听力，与人交际(英语国家)等都离不开标准的语音，我们只有坚持“反复练，练反复”，让学生在学中练、在练中学，不断地复习和巩固，才能让他们流利地拼读单词，从而提升他们的英语自学能力。
三、形式多样，培养兴趣
由于英语和汉语属于完全不同的两个语系，所以它们的发音体系完全不同，这就导致我们无法参照母语进行英语语音的教学，同学们也就没有练习的语言环境。在这种情况下，我们的英语语音教学该如何高效的开展呢？答案很简单，那就是培养兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，再难的知识也就变得简单了。培养英语语音学习的兴趣有很多种方法，例如：
1.“三位一体”教学法。三位分别指的是：字母、音标和单词。我们在英语语音的教授过程中，首先要教会学生的是字母，而后是48个国际音标，接下来要把音标运用到单词、句子及文章中。等熟练掌握单词读音之后，再加入其他的语音知识如：重音、弱读、节奏、停顿、声调等，最后统一起来的教学，也就是英语语音的整体教学。它可以让同学们有“学以致用”的感觉，教师可以在练习留白的时候选取一些具有代表性的词，让他们将理论与实践结合起来。这种方法除了具有实效性以外，还具有趣味性和实用性，可以极大地激起同学们学习英语语音的兴趣。
2.绕口令教学法。绕口令是语音辨别与区分的方法之一，但它的难度大，不适宜于语音的初学阶段，可以放在后期，即基本掌握语音的准确读音之后，它对近似相似音的辨别很有效。例如：There are thirty thousand feathers on that thrush's throat. 这句绕口令可以帮同学们记住字母组合th的发音[θ] [e](舌齿摩擦音)。而另一句Better beat a bit of butter to make a better batter.则可以帮同学们记住几个易混的元音，简单形象但有效。
3.形象实物教学法。英语的有一部分音标与我们的母语有相似点，但却不同，这就导致同学们容易混淆，如：[p] [b]里面的[p]与汉语里的p，教授这一音素时可以让学生带一张纸，将纸的上方抓住，并将它至于脸的正前方，双唇全闭，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破的声音，只送气，但声带不振动，让他们观察纸张的变化，并总结发音规律与特点。这样做既形象生动又能帮同学们掌握准确的英语音标。再如[h]与汉语里的h，学生学习这一音标时，可以让他们假设自己很累，放松的出一口气，来感受[h]，从而区分英语单词he与汉语“黑”的读音。
四、镜子教学法
对中国学生来说，直接进行英语语音的教学显得有些苍白，我们可以借助一些媒介，其中最重要的是镜子，它可以让同学们直观的看到各个音素的发音要领，如：元音的牙床开合程度，舌位，唇形，肌肉状态，音的长短；辅音的清浊，发音部位发音方法等。[s] [z](齿龈摩擦音)与 [θ] [e](舌齿摩擦音)这两组音标对同学们来说是很难区分的，但借助镜子以后就完全不一样了，他们可以自己进行对比和纠正，而且乐在其中。
语言学习的最终目的是交际，英语也不例外。而交际是通过“说”来完成的，语音在说的过程中起着重要的作用。对于“高中英语语音教学方法与技巧”这一课题，可谓仁者见仁，智者见智。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我的观点是“没有最好的方法，只有最合适的方法”。
(作者单位：陕西省西安经发中学 710000)
论文作者:冯长英
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年3月下
论文发表时间:2016/6/2
标签：英语论文; 语音论文; 音标论文; 同学们论文; 摩擦音论文; 发音论文; 读音论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年3月下论文;