广东省梅州市五华县长布镇中心小学
摘 要：信息化时代已经来临，对小学数学教学过程的影响也非常大，如今，仅依靠一些基础的数学教学过程已经不能满足学生的学习需求，利用现代信息技术加入新的数学教学元素已成为小学数学改革的必然趋势，因此，本文对小学信息技术与数学教学的有效整合作如下探究。
关键词：小学信息技术；数学课程教学；有效整合
现代信息技术促使小学数学教学过程的更新，其目的是为了让学生学习更加全面而系统的数学知识以提升数学核心素养，本文从教学模式、教学过程的分层策略、教学方法三个方面分析如何在小学数学教学中整合现代信息技术，具体如下。
一、现代信息技术在小学数学教学中的作用
（一）对基础教学过程的扩展和补充
信息化知识丰富多样，对原有的基础教学过程起到了扩展和补充的作用，随着互联网技术的不断发展，小学数学教学过程必将经历新一轮的更迭。原有的“黑板+粉笔”的教学过程必将加入现代信息化教学方式，进一步扩展和补充教学过程。
（二）进一步丰富课外教学资源
现代信息技术下，信息的流通效率明显提高，教师可以通过互联网轻而易举的获得多种多样的课外教学资源，而这些教学资源不仅在一定程度上弥补了原有教学过程的不足，而且浓厚的趣味性也使其比教材更能激发学生的学习兴趣[1]。
二、农村小学信息技术与数学课程教学的整合情况
（一）农村信息化教学起步较晚，信息技术的应用仍不成熟
相较于城市而言，农村信息闭塞，所以许多先进的教学方式很难在短时间内普及到农村小学教学中，信息化教学作为现代化教学方法之一，在农村小学教育中起步较晚，因此信息技术的应用仍不成熟，常常出现“教师不习惯、学生不适应”的情况。
（二）农村小学教育并不常用信息化教学方式
农村小学教育虽然已经引入了信息化教学方式，但仍是以“黑板+粉笔”的教学方式为主，信息化教学方式成了坐冷板凳的“替补”，常常不用，一旦使用，就会出现许多意想不到的问题，不但达不到预期的教学效果，还极大的浪费了课堂时间。
（三）农村小学教师信息化教学手段落后，不擅长资源整合
农村小学教师并不像大城市教师那样经常接触高端的电子教育产品，所以信息化教学手段比较落后，最常见的还是利用投影仪+电脑的方式为学生展示课堂教学内容。此外，农村小学教师信息化素养不高，不擅长信息资源整合，在课堂导入、教学、评价阶段没有发挥网络教学资源的优势。
（四）农村小学教育理念不先进，整合过程常出问题
农村小学教育理念较之城市仍有差距，虽然在新课改下，农村小学教师已经认识到以学生为课堂主体的重要性，但是在实际教学过程中仍摆脱不了“独裁者”的身份，即使在数学课堂教学中运用信息技术，也常常是“一人操作”，没有给学生接触和了解信息技术的机会。
三、农村小学信息技术与数学课程教学的整合策略
（一）现代信息技术下小学数学多元教学模式研究
1、网络化教学模式精简教学过程——微课的运用
微课教学模式是在现代信息技术中产生的一种新型教学模式，其利用互联网特点，将教学过程中的重难点进行汇总，并以较短的教学时间（5-10分钟）对教学重难点进行系统分析和讲解，这种教学模式下，教学过程中的精华部分被提取出来，最大程度的发挥其教学作用[2]。
2、情景化教学模式展示教学过程——增强直观性
情景化教学模式的特点是通过创设生活化教学场景将教学过程具象化，从而增强知识的直观性，学生摆脱了“听天书而死记硬背”的学习方式，学习效率大大提升。例如在学习五角星时，教师就可以为学生创设升国旗的生活场景，以此讲解五角星的形状五角星的具体应用实例。
（二）现代信息技术下小学数学几何图形教学过程的分层策略
1、夯实基础知识教学——精简，多练
对于基础的数学几何图形知识（三角形、四边形、正方形、长方形等）和基本的数形结合能力培养（看图识数）仍是小学数学的主要教学内容，教师在教学过程中要不断夯实这些基础的教学内容。实际教学过程中，教师可以利用EXCEL等基础的数据分析软件，以整理错题的形式将基础知识重新梳理一遍，找出学生不会的地方重点讲解，以“精简、多练”的方式提升学习的数学学习能力[3]。
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2、提升学生数学专业水平——提升能力，兴趣为主
在夯实基础知识的基础上，教师要对教学过程做适当的延伸和拓展，加入一些新的数学几何图形知识（例如多边形、圆形、椭圆形、心形等等），以“提升能力、兴趣为主”的教学方式丰富学生的数学“软知识”，这样做的目的不仅能激发学生的学习兴趣，还能发挥榜样的作用，培养学生的数学素养。因为此教学内容的开放性较强，所以在实际教学过程中，教师可以给定学生一个题目，让学生通过互联网自己找答案。
（三）现代信息技术下小学数学多样性教学方法汇总
1、增强教学过程趣味性——兴趣教学法
数学几何图形教学过程比较枯燥，但教师可以利用兴趣教学法培养学生的学习兴趣，以制作PPT教学课件为例，教师可以选取一些较为卡通的或是酷炫的动态图形作为展示数学几何图形教学内容的形式，增强学生的个人体验，激发学生的学习兴趣。同时教师还可以利用制图软件制作各种有趣的教学道具，例如用PS制作好看的、动态的阿拉伯数字，增强课堂教学内容的直观性，从而激发学生的学习兴趣[4]。
2、展示教学过程层次性——因材施教的分层教学法
教师在教学过程中要注重因材施教，即利用分层教学法，将学生、教学过程逐步分层，从而展示教学过程的层次性，这样做不仅能照顾到学生的学习能力和接受能力，还能形成“基础内容为主、拓展内容为辅”的良性的教学内容结构。在教学过程中，教师可以利用数据分析软件分析学生的学习情况，并将之与不同的教学过程相对应，再结合具体的教学时间，以形成一整套完善的教学流程，从而有效提升课堂教学效率和质量。
四、农村小学信息技术与数学课程教学整合的教学实例分析
如今，农村小学都进入了“电子白板”和“多媒体技术”时代，然而许多教师还不知道该如何将之运用到实际教学过程中，因此，小学数学课程教学中如何应用“电子白板”和“多媒体技术”为例进行分析，具体如下。
（一）优化导入情境，激发学生学习兴趣
有趣的情境能够激发学生的学习兴趣，由于数学知识枯燥、难懂，所以应用交互式电子白板+投影仪的方式，能够为学生创设有趣的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。实践证明，应用交互式电子白板对于优化导入情境具有非常明显的效果。如在学习《认识物体和图形》（人教版一年级数学）的知识时，教师首先可以在白板上展示一个由角组成的复杂的图形，然后通过交互式白板的“教学工具”一栏，从中调出三角板来画有关的角或者直线等，并用这些角重新画出复杂的图形，在画的过程中就可以给学生简单介绍一下直角、钝角、锐角。
（二）帮助学生建立数学直观概念，突破教学难点
交互式电子白板因为能够直观的展示教学资料，所以能够帮助学生建立数学直观概念，例如一些很抽象的图形变化过程，教师大可以利用交互式电子白板的翻转、遮罩、聚焦、透明度等功能来实现，不仅效果非常好，而且趣味性也非常强。例如在进行《多边形的面积》（人教版五年级数学）教学时，教师为了能够直观地展示平行四边形和梯形是怎样变成与它等底等高的长方形时，就可以运用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能，从而达到突出重点、降低难点的目的。
（三）学生眼、手、脑并用，提高学生注意力
交互式电子白板因为能够展示并传递很多课堂信息，所以能够在很大程度上让学生眼、手、脑并用，学生的注意力也会变得非常集中。如在进行《大数的认识》（人教版四年级数学）教学时，教师就可以在白板上列出几个大数（最好不要是整数）并配上与数字相关的图片（例如XX省人口数），学生很容易被图片所吸引，此时学生的注意力就会非常集中，然后，教师利用白板的遮罩功能，把其它的图片遮住，再利用聚焦功能依次出示几个大数，最后让学生记忆并在纸上写出这些大数。通过“吸引——展示——记忆”的方式让学生眼、手、脑并用，从而有效提高学生注意力。
五、结束语
综上所述，现代信息技术对小学数学教学的优化包括教学模式、分层策略和教学方法的优化，在现代信息技术下，其都对提升教学有效性起到推动作用，经上述分析，希望能为小学数学教学过程改革提供意见和建议，为进一步优化教学过程做出贡献。随着现代教育的不断发展，信息技术将成为提升小学数学教学水平的有力武器。
参考文献：
[1]马继明. 小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J]. 中国校外教育, 2017(5):163-164.
[2]胡波. 小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J]. 科学咨询(教育科研), 2017(10):55-55.
[3]韩喜林. 小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J]. 科学与信息化, 2017(2).
[4]乔敏. 小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J]. 信息技术与信息化, 2016(9):26-27.
论文作者:曾金尚
论文发表刊物:《文化研究》2018年第7月
论文发表时间:2018/8/7
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