韩辉 吉林省和龙市东城镇学校
【摘要】初中历史教学存在多种误区，如历史是选修课不宜投入太多精力、减轻课业负担就是降低历史教学要求、历史是学习是文科生的事情、历史就是讲故事。面对这样的现状，激发学生历史兴趣成为重中之重，教师可以充分利用历史故事、漫画和影像资料来激发学生的学习兴趣。
【关键字】初中生；历史兴趣
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-115-01
一、目前初中历史教学存在的误区
目前，初中学生对于历史这门学科存在很大的认识误区，历史在各门学科中往往被视为副科，很多学生认为在考试之前临时突击一下就可以了，在日常册学习中没有投入太多的经历。目前，学生对历史没有足够的兴趣，更谈不上学习的积极性了，这主要在于初中历史教学中存在多种误区，具体来讲：
（1）历史这门学科是选修课，不需要投入太多的精力。这种思想一方面导致学生在历史科上没有进行深入的学习和思考，另一方面导致教师没有花费太多的心思在历史教学之中。教师要正确的认识素质教育，正确处理好选修课与必修课之间的关系，以免彼此失彼难以得到相应的教学目的。
（2）减轻教学课业负担就是要降低历史教学要求。这种错误的观念，让教师不能准确的把握教学内容，甚至主动降低历史教学质量。历史教师在讲授历史课程和布置历史作业的时候，最重要的是要抓住教学的重点与难点进行教学，布置作业要做到减少质量的同时要保证质量。
（3）历史学习是文科生的事情，与理科生无关。文理分班的影响力已经到了初中阶段，很多学生以以后要选学理科为由不认真听讲，甚至在历史课堂上学习其他学习。历史教学是一门面前全体学生，促进学生综合素质提升的学科，在历史教学中要求每位学生都要全过程、全身心的参与其中，这是素质教育的根本要求。
（4）历史课就是老师讲故事。历史是由人和事件构成，但是这只是表面现象。学生熟知熟记历史人物和历史事件只是表面，要对历史事件和历史人物进行深入的思考，如果学生对于历史浅尝辄止就失去了历史这门学科的教学意义。教师在历史教学过程中，要充分肯定学生的主体地位，帮助学生不断提升历史素养，培养学生透过历史进行思考和挖掘的能力。
二、激发初中生学习历史兴趣的策略
作为历史要是，不仅要古今中外无所不知，更要精通专业教学方式，这样才能激发学生学习历史的兴趣。兴趣是学生主动学习的原始动力，很多初中历史教师在教学中，常常将历史教学内容划分为必考知识点、常考知识点、重要知识点，机械的安排学生背诵知识点，以迎接考试。在课堂上，很多教师是一台读书机，没有相应的对课本上的只是进行拓展和眼神，这样很多激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在历史教学中，教师要注重把握历史脉搏，巧妙的运用各种教学策略，才能充分激发学生的学习兴趣，具体来讲：
1、利用历史故事，激发学生的学习兴趣
初中学生具有学习动机单纯，注重故事性和趣味性的心理特征，很容易被历史故事所感染，教师可以充分利用初中生这个特点，在教学中讲述历史故事，来激发学生的学习兴趣。如，在讲述唐朝武则天统治时期的时候，教师可以从“无字碑”的故事开始讲起。陕西咸阳的乾陵合钱有两块巨大的石碑，其中一块是“述圣碑”，上面是武则天为高宗撰写的碑文，另一块上面却空无一字。关于“无字碑”出现的原因很多，其中一种是武则天是一个有自知之明的人，其是非功过让后人去评说。究竟如何看待武则天统治时期，让学生带着这个问题一起感受武则天的统治之道，这样学生的积极性就会被带动起来。在历史的长河中，学生自己也可以收集到越来越多的故事，更希望这些故事可以与老师和同学分享。可让老师可以组织学生进行交流，从多方面多层次认知历史感悟历史真谛。如在讲授《时代特点鲜明的明清文化》的时候，教师可以组织学生将四大名著中的故事在班级之中交流，如《三国演义》中的曹操这个人物是否符合历史事实？《红楼梦》中的贾宝玉是怎样一个人物？《水浒传》中你最喜欢哪位好汉？学生通过准备问题、自主交流等方式对于四大名著的内容有了基本的了解，同时也提高了学生文学作品的鉴赏能力。
2、利用影像资料，激发学生的学习兴趣
在历史教学中，教师可以充分利用电脑、电视、录像等为学生提供影像资料，让图、文、声、色等不同的感官同时刺激学生的大脑神经，为学生提供身临其境的场景，使得抽象历史问题变成具体的影响，将旧纸堆中的历史活灵活现的呈现在学生面前。如教师在讲授《五四爱国运动和中国共产党的成立》的时候，可以播放电影《我的1919》中的片段，让学生有身临其境之感。播放电视剧《开天辟地》的相关片段，让学生充分了解中共一大的召开情况，一方面活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，另一方面渲染了强烈的爱国情感。在讲授《祖国境内的远古居民》的时候，教师可以利用多媒体方式展现北京人和山顶洞人的头部复原模型、北京人的打制石器图和山顶洞人的骨针与装饰品图、以及北京人的生活和山顶洞人的生活图。这样学生可以了解远古居民的生活状况，且学习过程非常轻松愉快。
3、利用历史漫画，激发学生的学习兴趣
初中生思维还处于形象思维阶段，历史漫画是利用诙谐、幽默的方式来揭示历史发展的本质，将历史漫画引入课堂，不仅可以传授历史知识，而且可以充分调动课堂氛围。教师在讲授《辛亥革命》的时候，可以充分利用历史漫画来调动学生的积极性。辛亥革命是历史上的重要事件，对于学生来说并不陌生。教师在引入课堂的时候可以利用1911年的一幅漫画《清之崩馈》来倒入课堂，漫画中的是分散了的“清”字，学生自然会想到这个字代表的是清王朝，但是“清”字为什么会破碎，当时的清王朝处于何种状况？用这幅漫画来引入课堂，不仅可以真实的展示当时清王朝的状况，而且可以激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]杨志才：《给历史教师的条建议》，南京师范大学出版社,2007年版
[2]逯成武:打造富有时代气息的中学历史课堂之策略探析,《历史教学问题》,2010年第4期
[3]伍功成.情境教学在初中历史教学中的运用研究[J].现代阅读(教育版),2012,(19)
论文作者:韩辉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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