（辽宁省鞍山市东方学校，辽宁 鞍山 114000）
摘要：作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。在小学语文教学过程中，我经常发现学生们谈到写作文，他们都很害怕.如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢?这正是我们小学语文教师在教学中感到最棘手的一大难题。
关键词：小学语文；作文教学；分析指导
吕淑湘说:“教学、教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子”，也就是说在教学中对学生进行学法指导。作文，是学习语文综合训练的主要手段。作文水平的高低，也是衡量语文教学质量高低的重要标志，那么，如何从有效的途径在“学法”上对学生进行作文指导呢?
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上来自己放声朗读，在同学们热烈的掌声中，充分背定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
我还会把学生的作文打印成册，让学生感受收获的喜悦，当学生们看到自已的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴，学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、扩大学生课外阅读量，积累作文素材
阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的，读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材;读能使学生积累词汇，提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。我这里主要是想说说怎样指导学生课外阅读。
1.开展读书活动一一书目的推荐
每学期的期初，我都会结合区里、学校的推荐，精心挑选一些书目推荐给孩子们，并且要求大家一定要穿插开购买。为在接下来开展的“图书漂移”活动中，孩子们会把看过的书拿来与别的同学相互交换阅读，这样的横向交流，既节省了买书的开销，又能够资源共享。这样一学期下来，快的孩子能读十多本书，慢的也能读二到三本薄的。我还经常结合教学内容来推荐一些书，比如在学习了冰心的《忆读书》时推荐《说岳全传》，推荐《说岳全传》的目的，一是结合课文推荐一些好书给孩子们看；二是因为到了高年级文言文接触的越来越多，希望孩子们通过这本书能够熟悉类似文言文的语言，为将来初中大量学习文言文做一个铺垫。
2.阅读时间的安排
不仅仅是推荐，我还会给孩子们寻找读书的时间，交流的时间。可以不是太长的时间，每天十分钟，十五分钟，一点点坚持，孩子的读书兴趣养成了就会自己找书看，与孩子们进行阅读交流我更是利用点点滴滴的时间，时间虽然不固定，但交流是天天都有。在全班交流时，交流的内容可以是把自己认为非常喜欢的一段朗读给大家听，还可以找和自已读同样内容的同学交流自己的读书感受。通过交流提高了孩子们的阅读能力，培养了阅读兴趣，知识的外延得到不断的拓展。
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3.汇报交流的形式
在读书交流上，我还采用许多孩子们喜欢的形式:如喜欢说的参与故事会，喜欢写写画画的参与手抄报制作等。交流的主题也是和孩子们共同商量决定的，如“我喜爱的一篇文章、一首好诗”、“我喜爱的一个文学形象”等，不仅丰富了孩子们的学习生活，而且提高了孩子们的阅读理解能力。
有了大量的阅读做铺垫，孩子们的作文就有了语言的保障。并且在阅读的时候，我向学生指导读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落和心得、体会抄到读书笔记上养成读书必动笔的习惯，并要求学生挤时间背下来。为作文积累了大量的语言材料和写作材料，为写好作文打下了坚实的基础。举行课外阅读知识竞赛，激发了学生阅读的积极性，培养了学生自觉阅读的习惯，也丰富了学生的生活。
三、在日常中加强学生谴词造句能力的培养
谴词造句是习作的奠基石。谴词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。②培养造句能力：一个完整的句子至少是由两部分组成：前一部分说的是“谁”或“什么”这就是句子的主语部分。后一部分说的是“做什么”、“怎么做”或“是什么”这就是句子的谓语部分。一个完整的句子应当把话说的具体明白，让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点谴词造句的训练。（1）句子结构要完整：结构完整是造好句子的前提。在平时的教学过程中，我们不难发现有部分学生上课回答问题时或造句时说出的句子是不完整的。一个完整的句子不仅要能回答“谁在干什么？”或“什么怎么样？”更要能够回答“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么时候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我们在平时就坚持不懈地强调句子的完整性，我相信学生写出不完整的句子的次数会大大下降。（2）内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。如教学“抚摸”一词造句时，有学生说：“朝阳抚摸着土地”，就可以因势利导启发学生：“在怎样的季节里，在怎样的天气条件下，朝阳如何抚模着什么样的土地？”经过引导学生造出“深秋的早晨，薄薄的雾气正慢慢散去，朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地。”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动，因此在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养为习作打下牢固的奠基石。
四、指导学生自己修改
这是我借鉴教育改革家魏书生关于作文批改改革的论述，让学生自己评改作文。具体做法：1、教师示范引路，教给批改符号。首先我教学生学会批改符号，我在黑板上按作文本的格式，打好方格，把学生的习作抄在黑板上，课堂上用红粉笔作示范批改。学生学会了常用的批改符号，便给自改作文开辟了道路。2、批改的具体方法有批、改、增删、调、换等六种。对文中多余的，欠缺的、错误的内容适当加以删改、增补或调换，以使自已的文章通顺、条理、符合要求。3、明确修改的步骤。第一步是内容上的修改，包括中心思想是否正确、清楚、突出；感情是否真实、健康；表现中心的材料是否切实、可靠、充分等。第二步是结构上的修改，包括开头、结尾安排得怎么样；过渡、照应如何；段落划分合不合理；结构是否完整；层次是否清楚等等。第三步是语言文字上的修改，包括语言文字、标点符号、行款格式等方面的修改，如指出错别字、不规范的简体字、繁体字以及标点符号使用不当的地方；找出使用不当和文理不通的地方、删掉多余的字、词、句；增补遗漏的词语；调换字、词、句的顺序；改换不恰当的词句等等。
总之，学法指导是提高学生作文教学质量的“活水源头”。
参考文献
[1]浅谈小学语文作文教学的几点体会[J].王品珍.新课程(综合版)2018年11期
论文作者:张静
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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