山东省栖霞市凤翔小学 265300
随着课程改革的不断深入，人文气息、情感色彩正逐渐润色于数学课堂教学。而激活这一“堂”春水的正是教师的课堂评价，教师的课堂评价是学生学习的风向标，如何不断激励学生保持充沛的活力、富有弹性的张力是数学课堂的一个新课题，需要的是教师合理、适度、高超的课堂评价艺术，这也是重构新型数学课堂的瓶颈。现就个人的一些课堂评价尝试浅谈如下：
一、评价要真诚
修订后的新课标为：要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。这就意味着学生的学习与情感体验都要得到教师的重视并要得到体现。因而在数学课堂上，让真诚的评价燃起学生希望之火就显得重要而且必要！我在日常教学中，注重分层次评价，意在让不同的学生都能体会到成功的喜悦，评价的方式也要因人而异，对于数学学习较好的学生说一声：“你很有潜力，继续努力！”对于正处于赶超中的学生，送一片掌声与由衷的赞叹：“你真的了不起，坚持下去，你一定行！”对于后进生的进步，我会直接在他的书页上画一朵鲜艳的花或一颗大大的星，并让他举起来让大家都看得到，以此来培养学生数学学习的自信心。同时评价的角度也不只拘泥于回答问题的正确与否，而是及时捕捉学生思维的火花，无论是口答还是书面解答，即使他没有得到最后的结果，也要对他的思维方式与思维的方向给予准确、真诚的评价，让学生感觉到学习数学的目的不是只为了得到一个冰冷的数字，更重要的是拓展思维，获取学习的方法。
二、评价要和谐
学习是每一个学生人生中的重要经历和体验，他们个体在思维、能力、计算各方面都存在着差异，其智力、成绩也各不相同，但他们都有成功的渴望和被欣赏、被认可的向往，如果用一种评价标尺去衡量难免顾此失彼，抑制部分学生的积极性，因而，在课堂评价中，要关注学生学习生命的发展，要评价有度，让和谐之音温暖每一颗童心。
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对于基础较差的学生，在数学学习中最缺乏的是兴趣，而兴趣的缺失是因为长期体验不到成功的喜悦，因而在教学中，尤其是教学相对独立的数学知识时，我就很注重调动这些学生的学习积极性。如学习“方向与位置”一单元时，大部分学生都能较轻松地接受，因而从教学一开始时，我就着眼于这部分基础较差的学生，多给他们回答和板演的机会，并及时评价表扬，由于本单元和以前的理性逻辑知识联系较少，而与感性生活联系较紧密，所以学生的成功感和收获感使他们的小脸经常绽放出难得的笑容，我以此为契机，不断激励他们，在一定程度上提高了这些学生学习数学的积极性。对于课堂上好动的学生，我经常利用有利时机，让他动手操作、展示，如在学习“立体图形表面积、体积”时，让他们合作测量、演示、研究，并对他们的表现及时评价，让他们意识到良好的学习习惯是整个学习生命的必备条件，从而有意识地克制自己的课堂言行，“数子十过，不如赞子一功”，有效的评价引导如和风细雨，润物无声。
三、评价要多维
新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，同样学习评价也指出：应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
走进如今的课堂，民主和谐氛围已然形成，师生的思维交流也成自然。在课堂上学生自主研究、小组合作探索、班内讨论交流等课堂活动，为学生提供了展示自我的平台，也为学生评价创造了条件。因而在课堂教学中，学生互评、小组评价、自我评价成为提升认识、加深理解的又一种评价机制。
如在教学“长方体和正方体的回顾整理”时，有的学生用大树的枝叶来展示内容的主次，有的用孔雀开屏的方式来展现所学知识，有的用表格，有的用一幅风景图等，将知识的整理加入自主的因素，五彩斑斓中是学生自我意识的体现。当学生将各自的整理成果展示交流后，我让学生互评，学生们趣味勃发，分别从知识角度、审美角度各个方面展开评价，在评价中，学生得到的不仅是知识的巩固，更多的是学会赞赏别人，并从中学他人之长，补己之短，让学生的每一个优点都得到张扬，以此推进学生数学学习生命的进程。
总之，随着课堂评价改革的不断深入，学生的数学学习生命必将越来越丰富多彩，它也必将同其他学科一起，让学生在和谐中尽享学习的乐趣，感受人文的气息，共同提高学生的整体素质，提升课堂教学的实力。
论文作者:牟红玲
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
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