本文系河南省教育科学“十三五”规划电化教育专项课题成果:微课在小学英语教学中的应用研究(课题批准号:1352017057)
摘要：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。单词“直接拼读法”是指利用英语与汉语拼音的相似之处，掌握字母、字母组合的发音规律和拼读规则，自如地“见词能读，听词能写”,是一种音形结合的教学方法。两者能够有效的结合起来，服务于我们的教学，将达到事半功倍的效果。
关键词：微课；直接拼读法；提高效率；形成能力
一、小学英语单词“直接拼读法”教学
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具,学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念,不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。
在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我们在小学英语课堂上开展了单词“直接拼读法”课题的研究。
单词“直接拼读法”，是指利用英语与汉语拼音的相似之处，掌握字母、字母组合的发音规律和拼读规则，自如地“见词能读，听词能写”,是一种音形结合的教学方法。
学习单词“直接拼读法”能激发学生读词、听词、写词、造词的欲望，从而提高学生的学习热情；同时，能培养和提高学生的自主学习能力。比如：在学习单词“cat，catch, cap, cup”等单词时，学生可以归纳出“c”一般读[k]的发音规律,以后看见“c”他们就会读[k]；再比如学习“cake, take, make, bake”等词时，学生会归纳出a_e读[ei]；在看见“book, look, cook, foot”等或“ food，moon, school, room”等，会总结出“oo”读[u]或者[u:]。
一旦学生具备这些能力，他们就可以把握新旧英语单词之间的关联，把具体的拼读方法上升到具有普遍指导意义的一般原理，然后又通过“迁移能力”去准确地拼读和掌握更多的英语生词，让学生能够做到举一反三。“直接拼读法”是一种音型结合的方法，可以帮助学生逐步达到“见词能读，听音能写”的最终目标。
从我刚开始从教用科普版教材到现在的人教版，我发现百变不离其宗，里面都有单词“直接拼读法”的内容，只不过相比之下，人教版更完善了，三年级就有了单词“直接拼读法”的教程，原来科普版在四年级才有单词“直接拼读法”的教程，这是我们喜闻乐见的，“直接拼读法”终于跟教材同步了，能让教师们一目了然，一看就知道从何处下手。
我们通过多年的英语教学，总结了一些经验，我们把三到六年级的英语书课后单词都按照规律分了类，编成了我们自己的教材，同时编写了同步的教案。
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首先，我们就让学生与汉语拼音联系学习了辅音字母在单词中的发音。如：
b p m f d t n l g k h s v w r z…
/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /s/ /v/ /w/ /r/ /z/…
接着，我们逐个学习了元音字母在单词中的各种情况的发音。如：
a/æ/
cathat dad fat bad bag at am and fat map
a__e /ei/
make cake name face date game hate Kate late
...
虽然我们的想法是好的，但是很多学生刚开始的时候仍然是死记硬背，或者老师讲授时不看单词，空读，也就是毫无依据的“鹦鹉学舌”的读。这中间需要我们老师付出很大的心力去纠正，不是一朝一夕就能改变的，我们老师在以后的教学中要注意这些细节。
最后，到了最难的一步，学生的“写”。“见词能读，听词能写”，不是简单的说说的，我们在平时的教学中也注意到了这方面的培养。我们会提醒孩子英语跟汉语拼音是一样的，都是拼出来的，不要再像以前那样去死记硬背，只要你记住汉语意思，会读单词，单词写下来就不是问题，并作示范，让学生看老师是如何拼写下来的，一定要强调“拼”的环节，也可以跟学生一起试着写。
二、微课
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课作为一种新的教学模式和教学资源开始在教学实践中被广泛应用，其作为一种新型的教学资源类型，在教学工作中有极其重要的作用，时代的进步要求我们小学英语教师不断更新教学理念，教学过程和教学方法。
三、微课适用于小学英语单词“直接拼读法”教学的原因
微课可运用于小学英语单词“直接拼读法”教学，一是因为它短小精悍，与传统的课堂相比，微课的教学时间一般是五分钟左右，更符合小学生的认知特点，有利于学生注意力的保持。二是可以重复使用，小学是学习英语的初始阶段，单词“直接拼读法”的学习更是起步阶段，小学生记忆有限，而微课能够反复观看，增强学习效果，另外，我们教师也能重复使用，还可以共享给所需人群，达到资源共享的目的。三是有利于家校沟通，可以发到家长微信群里，让家长了解老师的教学意图，更有助于我们取得家长的配合帮助，有助于学生的进步。
所以，我们把我们自己编的的单词“直接拼读法”教材录成了微课,并推广分享到了家长微信群里和我校教师群里,得到了好评。其中一节课在“国培计划（2018）”乡村主干学科教师培训小学英语项目郑州师范学院微课比赛中荣获二等奖。
参考文献
[1]《中小学英语教学与研究》2006.10 上海市新金童小学 张婕
论文作者:孙书燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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