核心素养导向的初中物理教学实践策略探究
陈文全
摘 要： 核心素养的培养实际上就是指应引导学生形成可以适应未来发展的必备的品格与能力，包括个人修养、科学精神、创新能力、国家情怀等多个方面。作为一种最为基础、最为常用的科学，物理是自然科学的基础，为培养出更多可以与社会核心素养发展相适应的现代人才，初中物理教师有必要不断深入探索创新教育模式，为社会培养出更多可塑之才。
关键词： 核心素养；初中物理；教学实践
初中是学生们接触物理的启蒙阶段，在这个时期，学生们对于物理知识的了解还比较初级，因此教师如何正确引导便成了一项重要问题。如今科学技术飞速发展，对于教育行业也提出了更多的要求，应不断深化革新，努力提高人才的综合能力。初中物理教师应积极响应素质教育的号召，将核心素养的培养作为教育中的一项重要任务，促进学生全面发展。
结合图3来看，钛渣中添加苏打焙烧时,形成的焙烧产物主要是Na2TiO3,证实了苏打焙烧可破坏钛渣中的Me3O5型固溶体结构,而这种破坏作用随着苏打配比的增加而增强。当苏打配比增至0.7时,钛渣中的Me3O5型固溶体结构几乎都被破坏,再继续增加苏打用量及增加成本也没实际意义。因此, 在对钛渣焙烧处理时苏打配比控制在0.7即可。
一、当前我国初中物理核心素养的培养现状
伴随着教育改革的不断推进，如今对素质教育的要求也不断提升，核心素养逐渐成为教育工作开展的一项重点内容。因此在进行初中物理教学的过程中，核心素养教育的重要性也逐渐凸显出来。提高初中生的核心素养可以让学生们在接受教育的过程中不断提高自身能力，提高其道德品质，这对于其未来的发展都有很大促进作用。但就现阶段我国教育工作的开展状况来看，还尚未对初中物理核心素养提出系统性的要求，作为一门自然学科，在初中物理教学中培养学生的核心素养主要包括对学生分析与合作能力的培养，引导他们在学习的过程中不断探索，逐渐掌握良好的学习方法，从而提高他们的自身能力，促进终身发展。
（2）主线道便口的管制应更加严格，需要专人进行管控，24h不间断对便道口进行管理，只有持有车辆通行证的车辆可以通过，无关的社会车辆不能够进入施工现场，以免影响正常施工，无关车辆进入现场也会对施工安全造成影响。在主要路口，施工单位应该设置相关的警示标识。
二、培养初中物理核心素养的要求
初中物理是一门自然学科，其教学的主要目标就在于对学生科学思维能力的培养。而在课堂教学中的思维培养应以实验为基础，从而提高学生的思维能力。基于初中生的学习特点，在进行物理知识讲授的过程中，必须要具备一定的学科品质以及思维能力，在物理学习的过程中，对于数据以及结果的要求相对较高，这就要求学生们在学习的过程中秉承着实事求是的态度，面对问题敢于提出质疑，大胆创新，切实提高他们解决实际问题的能力。
如今我国信息技术飞速发展，多媒体技术也俨然成了现代教育中一种重要的教学辅助工具，它是信息技术与教学相融合的产物。利用多媒体信息技术，不但可以实现教学活动直观化的发展，同时也可以给学生创造更多思考与想象、体验的空间。现代物理教师应科学利用信息技术，引导学生在学习基础物理知识的同时形成一定的科学精神。
三、物理学习过程中核心素养的具体表现
(一) 掌握基础的物理知识
数字通信中常用的调制方式有：MASK就是控制信号的幅度，MFSK就是控制信号的频率，MPSK就是控制信号的相位。
河道工程配套后，水库就可以正常进行防洪调度。水库汛限水位为937 m。当遇到标准以内洪水时，水库按下游有保护对象方式进行调度，开启输水洞及泄洪洞闸门实行控泄，使Q泄≤Q安，也就是最大泄量小于等于598 m3/s，使水库水位保持937 m，如果来水流量大于最大下泄流量，则水库水位升高，水位升到的最高值，即为防洪高水位。
(二) 提高对于物理学习的兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师，对于初中阶段的学生而言，只有在对物理产生一定的学习兴趣之后，才能够以更加饱满的热情投入到学习当中，提高其学习的主动性，从而达到事半功倍的学习效果。
(三) 培养学生实践能力
例如在学习《光的折射》这部分内容时，首先教师可以不用按照传统的教学模式，让学生先记忆“折射定律”等内容，而是利用视频工具将光通过水在水底形成的影子，利用画板工具以水面为平行面，对入射光以及折射光的夹角进行绘制比较。利用这样实时性的教学操作，学生在无须翻看课本的状况下就可以自主的总结出折射的定律，并且基于理解的记忆也会更加深刻。之后，教师在利用图片工具给学生们展示一条水下的鱼，让学生们自主的标注出从水上叉鱼的位置。通过这样的课程设计，可以充分带动起学生的学习兴趣，提高他们的自主思考意识，通过不断地思考以及反复论证，便可以很快的明白利用折射定律中“折射角大于入射角”的道理。最后，再利用动画工具对水面叉鱼的场景进行动画演示，更加生动的佐证“折射角大于入射角”这一物理原理。在利用这样的教学方法的过程中，可以带动学生的物理思维，震撼学生的心灵，让他们深刻的了解物理的奥秘，理解利用科学来解决实际问题的必要性，从而培养他们的科学精神。
物理是初中阶段学生们所需要学习的一门必修课程，也是他们掌握基础物理知识的关键时期，对于学生而言，掌握基本的物理知识就是学科素养的一项重要体现，也是物理学科核心素养的体现之一。
四、初中物理教学课堂中学生核心素养的培养策略
(一) 利用多媒体辅助，培养学生科学精神
所以说，在初中物理课堂上，有意识的培养学生的核心素养，主要是让学生养成一定的科学探究能力，形成科学思维，不断提高其科学认知，养成良好的形象思维能力。在实际的物理教学中，教师也应不断完善，只有这样才能够培养学生养成严谨的学习态度，敢于质疑，发展创新，利用严谨的学习态度来对待日后的学习。
培养初中生的物理核心素养，首先就应当重视对学生实践能力的培养。从学生的层面来讲，在具备一定的实践能力的状况下，他们就可以更好地将书本上的知识转化到实际生活当中，利用所学知识来解决现实生活中所遇到的困难，将物理学科中育人的作用充分体现出来。
(二) 生活化教学，提高学生知识的实际应用能力
从某种程度上来说，物理是一门比较抽象与概括化的科学，但尽管如此，其原理依然要回归到人们的日常生活当中，其作用就是要让人们更好地认识与改造世界。作为现代初中物理教师，更应当充分认识到物理学科的这一本质特点，并利用生活化的教学方式，培养学生解决实际问题的能力。
例如在学习《摩擦力》这部分内容时，我们就可以创建一些增加摩擦力的场景，如汽车轮胎接触地面，打台球给球杆擦粉等等，这些生活中我们时常见到的场景都可以提高学生对摩擦力的理解与认识。然后还可以给学生们列举出一些减小摩擦力的生活问题，如滑冰鞋钝化、风扇转轴有声音等等，让学生们通过思考，自主的探究解决办法。这些与现实生活更加贴近的问题可以快速的激发学生们的探究欲望，使其发挥想象力，对增大与减小摩擦力的问题进行探究。通过自主的思考得出滑冰鞋要打磨抛光、风扇要添加润滑剂的结论，提高其使用寿命。
在物理课程教学的过程中需要特别注意的是，在进行物理探究的过程中，教师应秉承着以下原则：在可以让学生亲自动手时不进行视频播放，可以播放视频时不进行动画模拟，应尽可能的给学生留出探索的空间。与此同时，在物理实验探究的过程中应给予探究方法以及物理现象充分的关注，切勿将实验变成走过场，不要为了实验而实验，应当有计划的对学生进行培养，让他们在学习的过程中逐渐掌握科学的探究方法，最终形成良好的科学素养。
五、结语
总而言之，现代初中物理教师应以核心素养为出发点，通过科学的手段来强化教学，这也是现代教育的一项基本要求。只有不断深化研究核心素养的内涵以及教学策略，不遗余力地发展创新，培养学生的核心素养，才能够将自然科学的魅力充分发挥出来，让学生们爱上物理、爱上学习。
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作者简介： 陈文全，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖县刘化学校。
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