云南省昆明高新区达城中学 马彬彬
摘要：将情景教学模式充分应用于初中英语的教学中，能够帮助学生灵活掌握初中英语知识，加深记忆，同时培养学生对英语学习的兴趣。一般意义上的情景教学模式是指通过设置符合教学内容和要求的场景或者故事，激发学生的共鸣，加深学生的情感体验，从而提高教学效果。情景教学模式具有形象直观、生动有趣的优点，通过这种教学方法的应用，可以让学生摒弃厌学、怕学的心理，从英语学习中找到乐趣，从而成长为一名全面发展的综合型人才。
关键词：初中英语；情景教学；乐趣；全面发展
情景教学是一种值得教师深度探究，不断总结经验，优化教学模式的教学方法。在初中英语教学中，我们应该积极推广这种情景教学方式，并长期将它应用到教学过程中。因此，为了探究初中英语课堂中应该如何进行情景，本文将从运用角色扮演，进行情景教学；增加课堂英语对话，随时进行情景教学以及利用多媒体或者实物进行直观演示的方式帮助学生加深记忆三个方面展开分析。
一、运用角色扮演，进行情景教学
在长期的教学过程中，教师应当已经发现在课堂上通过角色扮演引导学生学习可以获得卓著的效果。角色扮演可以通过具象的视觉过程和演绎过程，加深学生的记忆，引发学生思考。同样，在初中英语教学中，通过角色扮演将学生安置在特定的故事情节和语言环境中，让学生更加真实积极地参与到教学情境中去。通过这样的情景化教学，可以营造出浓厚的英语氛围和切实常见的英语运用的环境，帮助学生拜托第一语言对英语学习的影响，集中精力学习好英语这门应用广泛的语言。但是，角色扮演在课堂上执行时也具有一定的困难，一方面很难维持好学生的课堂纪律，保证教学过程有序进行；另一方面，教师必须注重角色扮演时对教学片断的选择和对角色的挑选，提高学生的积极性，使学生不仅能够各自发挥所长，完全参与到情景中来，而且也要让学生能够从中学习到丰富的知识，切忌走过场式的游戏。
例如，在学习《I’ve had this bike for three years》这篇对话时，我让班上的一名女生扮演其中的小女孩,另一名女生扮演了杂货店的售货员，两人结合肢体语言进行了如下的简单对话：“How long have you had that bike over?”“I’ve had it for three years!I learned how to ride a bike on it.”通过这样的情景对话，吸引了学生的注意力，使得这堂课取得了非常良好的效果。
二、增加课堂对话，随时进行情景教学
由于初中阶段的学生所掌握的单词数量和英语语法内容相对有限，所以没有足够的勇气将所学习的英语运用到日常的生活情景中去，而这样恰恰非常不利于学生学习和巩固英语知识，无法熟练地运用英语。课堂是初中英语教学的关键部分，因此，教师要抓住课堂时间，充分利用起来，鼓励学生更多地实用英语与老师和同学对话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆需要注意的是，有许多孩子由于缺乏自信害怕被老师或者同学嘲笑，而始终不愿意开口讲英语，在这种情况下，教师要密切关注学生的心理状态，多与学生交流，抓住机会进行鼓励，帮助学生建立起充分的自信。自信是正是学生能够主动学习英语的关键。教师作为教学过程的组织者和引导者，应该精心设计教学内容，通过向学生提问或者鼓励学生与教师进行英语对话的方式，帮助学生增加课堂情景互动。
例如，在日常的教学过程中，我会尽量的与学生进行英语对话。当我想要邀请一位同学回答问题时，我会询问“Can you answer this question ?”学生通常也会积极地用英语回答“Yes,I can.”经过这样的交流,虽然内容和句子都比较简单,但是却增加了学生在生活情景中使用英语的机会，并且帮助学生建立了强大的自信心。我也会经常用英语句子与学生互相打招呼或者询问对方。例如，我经常会问学生“How are you today?”“How is the weather?”学生则会用英语语言回答我的问题，这样又一次增加了学生进行情景对话的机会。
三、直观演示，加深记忆
英语作为一种人文类的抽象学科，在学习过程中经常需要大量的记忆过程，而运用情景模式的学习方法可以有效地帮助学生提高记忆效果，形成长期记忆。情景教学不仅包括故事情节的演绎和生活实际场景中的对话，利用多媒体或者实物将教学中出现的对象进行演绎，也是情景教学的重要形式。在英语学习过程中，大量的学生会因为学习内容太难或者太过乏味而失去学习英语的兴趣，从而放弃英语学习，这其中有很大的原因是英语教学过程中部分学习内容太过抽象而不够直观具体，从而对初中生的英语学习造成了很大的困难。鉴于这种情况，教师可以在英语课堂教学中充分利用多媒体和实物进行演示教学，帮助学生理解和记忆，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，其中多媒体演示是十分重要的教学方式，它的演示范围广泛，画面更加生动形象，对声音、颜色、事物以及小动物等都可以进行演示。
例如，在初中英语教学中我们经常会碰到一些跟实际生活密切相关的单词，：如教室、教师、学生、桌、书本、铅笔等，对于这些可以利用实物展示的单词，教师可以通过实物帮助学生进行记忆：classroom、teacher、student、desk、book、pencil.同时，在学习对话内容时，我会在网络上寻找与教材对应的动画短片在课堂上演示，让学生结合动画来学习句子，更好地理解一段对话的应用场景。
结语：英语作为拉丁语系的代表性语言，在世界范围内被广泛的使用，因此学习好英语既是对学生的必然要求，也是教师的职责所在。情境教学在教学过程中取得的实际效果吸引着越来越多的英语课堂教学开始采用情境教学这种方式。而教师也可以结合学生的学习情况和教材大纲的具体内容采取适当的情景教学方法，让学生从中学习到更多的知识，同时增加学生学习英语的习惯，帮助他们终生保持英语学习。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J]. 亚太教育, 2016(24):31-31.
[2]范闻娇. 刍议如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 教育现代化, 2016(38):220-221.
论文作者:马彬彬
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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