石均 贵州省余庆县大乌江中学 564400
【摘要】对于历史这门学科而言，虽然内容简单易懂，但教师在实际讲解中非常容易陷入到枯燥、乏味的僵局中，使得学生在学习中很难提起兴趣，使得学生的学习成效差强人意。因此，在教学实践中，教师也应基于学科特点，致力于学生学习兴趣的激发，只有这样才能唤起学生学习的潜能，使其的学习效果事半功倍。基于此，本文将以此为话题，对学习兴趣的激发对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】初中历史；学习兴趣；培养对策
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-016-01
前言
据相关的心理研究表明：兴趣是人进行活动或者从事某件事情的倾向，也是学生求知的一个起点。在学生的学习活动中，只有对所学内容产生兴趣，才能发挥好潜能，达到意想不到的学习成效。因此，初中教师在历史教学中，要想达到理想中的教学效果，就一定要注重学生学习兴趣的激发，使得课堂氛围更加生动、活跃，为教学目标的达成而助力。
一、实行趣味导入，激发学习兴趣
教学是一种艺术，只有增强教学的艺术性，才能使得学生在学习中真正地感知到历史学习的趣味，实现对学生学习兴趣的激发[1]。人们常常说：“良好的开端是成功的一半。”因此，在历史教学中，教师就可以增强课堂导入的艺术性和趣味性，在课堂的开始环节牢牢的吸引住学生的专注力，使得教学的趣味性大大增强，达到理想中的激趣效果。
例如，在讲解“繁荣与开放的社会”这一章节的过程中，教师就可以借助艺术性导入，来集中学生的目光，保障教学活动的持续、顺利开展。比如，教师可以进行语言导入：“同学们，想必你们都从小听说过很多历史故事吧？比如大家非常耳熟的唐太宗、武则天，你们知道他们属于哪一历史时期吗？”引发学生的阐述，以此来自然而然的导入话题，这样的导入方式是比较自然的，对于学生学习兴趣的激发也有着较大的效用。
二、引入现代技术，激发学习兴趣
在现代技术高速发展的背景下，现代技术已经与教育教学进行了充分的融合，为教育教学的开展带来了诸多的便利[2]。众所周知，现代技术具有着多种功能，具有着较强的感染力和影响力，在激发学生学习兴趣这一方面有着较大的效用。因此，在历史教学中，教师也可以借助现代技术的引入，来达到激趣效果，使得学生的学习兴趣得到增强。
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例如，在讲解“抗战”的相关内容时，为了使得学生更好地感知当时的社会情境，使得学生感受到一个个抗战英雄的英勇牺牲、奋不顾身等，教师在历史教学中，就可以借助多媒体的引入，来为学生播放相应的影视片段，如《台儿庄战役》、《太行山上》等，教师也应借此机会将一些教材内容融入到影片当中，使得学生一边观看电影、一边了解相关的历史事件等，这样的方式是比较受初中生喜欢和欢迎等，能增强学生的学习趣味，使得学生在潜移默化中掌握知识，达到理想中的激趣效果。
三、模拟考察情境，激发学习兴趣
对于初中生来说，其依旧是以形象思维为主的，在历史教学中，假如让学生过多的面对文字描述的话，学生不可避免的会产生较强的枯燥感、乏味感，这样的教学方式是很难激发学生学习兴趣的。因此，在历史教学中，教师也应致力于教学模式的革新，真正的实现对学生学习兴趣的激发。
例如，在讲解“九一八事件”这一知识点的过程中，教师在课前就应准备好相关的课件，其中包含相应的历史遗迹，为后续教学的开展做好准备；而在课堂中，教师就可以将这些遗迹以图片的方式展现出来，并为学生创设一个参观的情境，由教师扮成导游，以介绍的方式为学生科普各种历史知识点，使得学生在不知不觉中获取到相应的知识，使得学生的学习兴趣得到显著性的增强。
四、结合时事热点，激发学习兴趣
虽然伴随着时间的流逝，一些历史与我们实际的生活有着非常远的距离，但一些历史所产生的影响却存在于我们实际生活的方方面面中，对后人产生着莫大的影响[3]。因此，在历史教学中，为了激发起学生的学习兴趣，使得学生对历史产生更加深入的理解，教师也应将现阶段的实际生活为入手点，在教学中引入一些热点话题，使得学生在分析中形成正确的历史观念，将历史学科的价值真正地展现出来。
例如，“钓鱼岛事件”是困扰中国至今的一个热点话题，这一事件也属于历史中的遗留问题。因此，在历史教学中，教师就可以设置一节探究活动，让学生以小组的方式收集钓鱼岛是属于中国的各种证明，由此开展谈论，促使学生历史价值观的形成，使得学生的参与兴趣得到强化。
结论
综上所述，从当前的实际情况上看，在历史教学中，面临着一个非常困难的问题，那就是——兴趣教学，只有学生的学习兴趣得到激发，其在学习中才能积极、主动，发挥潜能，保障知识和技能的最大获取。因此，在实践教学中，教师一定要运用正确的激趣策略，为教学活动的整体开展保驾护航。
参考文献
[1]沈晓飞.“情境串”教学在初中历史教学中的应用——以部编八年级下册《海峡两岸的交往》为例[J].中学历史教学,2019(02):40-42.
[2]李晴.翻转课堂模式在初中历史课堂的应用——以《中国共产党诞生》一课为例[J].现代交际,2019(02):150-151.
[3]张玉珂.“中外历史比较法”在部编初中历史教材中的运用课例[J].决策探索(下),2019(01):76.
论文作者:石均
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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