在数学教学中要提高课堂效率，关键在于引导学生积极参与学习过程，强化学生的参与意识，增强学生的参与意识，增加学生的参与机会，发挥学生的参与作用，以最大限度让学生参与教学全过程，提高学习效率。那么怎样引导学生积极参与学习过程呢?
一、激发兴趣，促进自觉参与。
兴趣是最好的老师，从小培养学生对数学的兴趣，对数学的感情，激发学生的学习兴趣是引导学生参与学习过程的前提。
对于小学生来说，好奇心和新奇感特别强，而且他们非常渴望学习知识。根据这一心理，我特别重视课堂教学的引入，尽最大努力每堂课的引入做到新，奇，趣，或讲故事，或做游戏。例如我在讲授鸽巢原理时，我设计了一个游戏，拿出扑克牌取出王牌，让学生背着我抽5张牌，我根本不看他的牌，然后说这5张牌中一定有两张牌是相同花色的，学生发现我说的对，但很多学生不服气马上要换着方法抽，但都是我说得对。我马上说你想知道其中的道理吗？这样新课的导入马上吸引了学生的注意力，激发了他们试一试的迫切愿望，整堂课学生思维积极，气氛活跃。
二、提供参与的机会
浓厚的数学兴趣，激发了学生主动参与学习的动机。但在课堂上，学生更需要的是参与课堂学习的机会。因为提供学生的参与机会是学生参与教学过程的关键。我认为参与机会应包括看、听、读、写、议、想、操作等。
1.提供观察的机会
眼睛是思维的窗户，看是获得数学知识的必要环节。抓好视觉冲击，如课堂中教师要适时给学生提供观察的图画，教具的演示，多媒体课件等，避免一味的讲解。在观察之前教师要告诉学生观察的重点和方向，避免不着边际的观察，剔除观察中的干扰因素。
2.提供表述的机会
语言是思维的载体，是思维的外壳。教学中应让每个学生都有口头表述的机会。特别要重视多给中下水平学生口头表述的机会，一般来说先把口述的机会优先给中下水平的学生，然后让其他学生补充拓展，避免口述的机会大部分给了优等生而其他学生变成了听众。只有每一个学生的思维都动起来，课堂气氛才会活跃，教学效果才会提高。课中可以让学生说计算的算理、应用题的解题思路和操作演示过程等。让学生表述，不仅有利于知识的巩固和口头表达能力的提高，更有利于促进学生的思维更严谨灵活。
3.提供操作的机会
好动是儿童的天性，操作是学生喜欢从事的活动。经研究调查表明：优差学生动手操作能力的差异相对较少。
在教学"除法的初步认识中"，为了使学生建立平均分的概念，我分三步走：
a.学生操作，理解平均分的意思;把6 个桃子分成3份，可以怎么分？学生有3种分法6（1.1.4），6（1.2.3）6（2.2.2）.教师指出：把6个桃子分成3份，使每份个数相等，这样分法叫平均分。
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b.教师演示，学习平均分的方法：我拿出一包糖说；请你们把包里的糖平均分给两个小朋友，谁会分？有的假设包里有6块糖或者有10块糖，我都说不对。他们心欲求而未知其意，口欲言而不能达其辞。这时我启发引导并作了演示。让学生明白不管包里糖有多少块平均分就是指每一份要分得一样多。
C.学生操作，运用平均分的方法。如我让学生把8个□平均分成2份，并要求是怎么分的。
学生这时已能畅所欲言，并能说出自己分时的想法，教师及时的予以赞许。学生顿时眉飞色舞，乐不可支。成功的喜悦，又进一步鼓舞了他们继续学习的积极性。
4.提供交流的机会
现代教育的特征之一就是"主动化"。即确保教师和学生、学生和学生、学生和课本之间多条通道的信息交流。
a.把自学引入课堂：教师有目的有计划地组织学生自学课本，并作适当指导。如在关键处读读、写写、圈圈、画画、想想等。
b.适当组织讨论：在学习教材的重点和难点或要概括学习的内容发现规律、提取精华时，教师可组织学生讨论其精心设计的问题。组织学生讨论，一个最大的特点是可以减轻学生的心理负担，畅谈自己的观点，使各类学生都能不同程度的得到提高。另外，组织学生讨论，还可以培养学生的相互合作精神。
c.鼓励质疑问难：每节课都要留几分钟的时间让学生提问，让他们把不明白的问题提出来，并引导大家进行讨论，最后求得问题的解决。启发学生质疑，勇于提出不同的意见，这是培养学生创造性思维的前提。
d.交换批改作业，让同桌学生交流批改作业，即可减轻教师负担，又可使学生对不同解法做出交流。
5.提供思考的机会
教学中最重要的是要留给学生充分的时间进行独立、自主的思考。教师提出问题后不能急于让学生回答，而是应该创造情景，提供学生静思的机会和时间。要培养学生举手回答问题的习惯，避免学优生无意间说出答案结论而影响其他学生静心思考问题。教师不能以"热热闹闹"作为衡量学生积极性的标志，因为真正有效的思维活动往往是"无声的内化过程"。
如在学了"万以内数的大小比较后"，我给出了一道比较灵活的难题：24□6○24□6，（□可填＋、－、×、÷，○可填＞，＜或=），让学生比较左边和右边两个算式的大小。我大胆放手给学生足够的时间让他们独立思考、尝试解决问题。学生通过思考，有不同的填法：①24－6＜24＋6,②,24＋6＞24－6，③24－6＝24－6，④24＋6＝24＋6，,24÷6＜24－6…
从此例使我领悟到;在学生思考问题时，不可苦思不得其解时不启发他，不到有所领悟时不启发他。但要注意使学生思考"跳一跳，够得着"，使学生能体验到思维的快乐。
总之，课堂教学的核心是使学生得到全面、和谐、主动的发展。课堂教学的本质在于学生的参与，没有学生的参与，任何教学都不可能产生作用。只有教师在课堂上充分发挥学生的主体作用，积极培养学生的参与意识，交给他们学习的方法，敢于让学生人人参与，时时参与认知过程，才能使课堂教学获得更高的效率。
论文作者:李秀全
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年04期
论文发表时间:2019/6/6
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