打比方有用场讲道理发联想，本文主要内容关键词为：用场论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
打比方就是用一件事物来说明另一件事物。地理课堂教学中如能合理而又准确地加以运用，则能起到“他山之石，可以攻玉”之效。
如在进行“地球的内部圈层”的教学时，可这样导入新课：“夏季人们购买西瓜时，常常边用手指弹击西瓜，边侧耳听听其回声，并以此来判断西瓜的好坏。同样地，人们要想了解无法触摸与观察的地球内部情况时，也可以通过‘敲击’地球使之产生震动，并根据震动的传播情况来分析推断地球的内部构造。”而在“拉丁美洲”这一章节的教学时，我是这样导入新课的：在《世界地形》挂图上，由北向南从北美指向拉美，并向学生介绍“今天我们学习与北美‘藕断丝连’的拉丁美洲”。这样不仅自然而然地导入了新课题，而且为拉丁美洲的地质、地形的教学打下了基础。在其他区域地理教学时，还可以从其轮廓特征入手，引导学生读图并进行想象与比方。如日本象北太平洋西部的一只“狐狸”；伊朗则似西亚的一只“蜗牛”；意大利恰似一只伸到地中海中的“高跟皮靴”；而冰岛犹如吸附在北冰洋边缘的一只“水母”……这样导入新课，既能很快集中学生的注意力，又能调动学生的积极性，同时也创设了一个轻松活跃的课堂气氛。
在描述银河系的侧视外观形状时，可将其视为“运动会上操场上空飞旋的铁饼”；而在描述银河系范围与规模时，可将其缩小1万亿倍，此时“太阳像一粒芝麻，地球则须用放大镜来找，日地距离为15cm，太阳系直径为12cm，而银河系直径还有100万km。 ”这样在学生头脑中就建立了一个较为完整的银河系的概念；介绍中国人口之多时，可用“搭人梯，登月亮”来形容；“黄河每年1.6×10[9]吨的输沙量”，相当于“运载能力为1800吨的火车以每天2500车次的规模运送一年”。这样的描述不仅符合学生的认识规律，而且利于课堂学习气氛的调节。