【摘要】：中职学校在教学中让学生通过学习成为德、智体全面发展，具有综合能力和全面素质的实用型、技能型人才是很有必要的。
【关键词】：中职学校、专业、课堂教学、改革、
中等职业学校主要是培养具有一定理论知识和生产实践技能的复合型人才，因此，学校一个根据人才培养模式，不断更新教学内容，优化课程体系，进行课堂教学改革。而未来的世界是一个充满竞争的世界，未来的人才应当是全面发展的人才。知识经济时代的到来，对教育提出了新的要求。“应试教育”向“素质教育”转轨是必然趋势。“填鸭式”教学，不但教师上课容易疲劳，精力被大量消耗，而且造成了教学的死板性、机械性，大大影响了教学效果。因此，中职学校在教学中让学生通过学习成为德、智体全面发展，具有综合能力和全面素质的实用型、技能型人才是很有必要的。
一、巧妙设疑，调动学生思维的主动性和积极性
职高生都具有强烈的好奇心和求知欲，我根据教材内容巧妙地设疑，暗布屏障，巧设“圈套”，激真情，奋其志，导其趣，引其思，使他们在创设的情境中进一步激发求知欲。在讲授“分离现象”时，可巧妙将学生引入“要知后事如何，且听下回分解”的境地。我先对“分离现象”做解释，显隐性的特点让学生产生兴趣。此时设疑：都是双眼皮的人结婚后下一代有单眼皮，双亲之一是六指，其后代会出现六指吗？学生跃跃欲试，答案不敢肯定。渴望之际，下课时留下一句：这个答案在下堂课的“纯合体和杂合体“那里找吧！这样使学生欲知不能，欲罢不忍，自然引导他们自行去钻研一番。这样，使课堂活动重点由教师讲清教学内容变为引导学生搞清教学内容，师生有目的地教与学，教学互动，易于取得良好的教学效果，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、倡导超前预习，培养学生自主学习能力和独立钻研精神
培养学生自主学习能力，让学生自学、主动地获取知识，是培养学生实践能力的首要环节。每节课后，我总要告诉学生下节课要讲的章节及提出的问题、要求，并使学生面对提出来的问题产生弄懂的强烈愿望和浓厚兴趣，鼓励学生去预习，看哪些同学能把问题解决，预习得最好。这时，学生个个跃跃欲试。下节课提问，要对预习好的同学提出表扬，对预习不好的提出希望。这样便于学生养成课前预习，主动学习的好习惯，也有效处理了从感知教材到理解教材这个循序渐进的认识过程，培养了学生独立、主主学习能力，使学生养成善于思考、学会分析总结的学习方法。
三、运用各种教学手段，提高教学效果。
传统的“黑板+粉笔”的教学模式已显得力不从心，教学手段要多样化，现代化，可视化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆单纯的“说教式”的教学方式，很难提高教学质量，要充分运用直观教学，实物教学和演示教学等各种手段，发挥多媒体在现代化教学中的作用。色彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，融图、文、声于一体的多媒体教学，以及生动形象的幻灯和投影等，可使抽象的教学内容直观化，复杂的内容简单化；从而引起学生的学习动机并在轻松愉快的气氛中迅速掌握所学的知识。例如：在讲《果树花果管理》这一节中，可通过多媒体课件，实践操作，演示活动，让学生在老师的指导下，重新操作，这对学生提高技能水平，起到了促进作用。
四、采用多种实验方法，激活创新思维
教材中安排的实验大都只有一种方法，从实验器材到实验步骤，都有较固定的模式。在教学中选择一些灵活性大的问题，积极创造情境，鼓励学生发散思维，进行多角度观察，思考，探索，想像，由学生自己分析，在老师的指导下得出不同的实验方法来完成实验，如：验证分离规律和独立分配规律时，书上单讲碗豆为材料，从花色得出结论。这时可提示学生可否用别的作物、方法来验证？学生热情高涨，各抒己见，有的说可选玉米为材料，从胚乳颜色和形态上考虑；学生这种主动提出见解，然后通过实践来解决问题的过程，就是创造能力培养的过程，也是创新精神的具体体现。
五、优化实验实践内容，强化技能培养
1 ．根据学科特点优化实验实践内容如植物保护重点讲述农作物病虫害的形态特征发生规律及综合防治技术。病虫害形态特征是基础，发生规律是关键，综合防治是主题。故植保实验实践应体现本学科的特点。把病虫害的形态观察的学时压缩，在有限的实验学时内，紧扣综合防治这一主题，增设一些实验实践内容，如：增设植物主要病虫害的系统调查，使笋生从感性上认识植物主要病虫害发生动态，发生规律等。
2 ．根据生产科研现状优化实验实践内容根据生产实践和科研当中出现的问题，开设一些研究性实验实践，让学生了解实验实践在生产和科研中所发挥的作用。以探索者的角色进行实验，经受实践锻炼，从而进一步提高其解决实际问题的能力。如：在玉米大小斑病的综合防治的实践中首先让学生自己设计实践方案，制定实施步骤，最后分析预测目标和存在的问题并探索解决的方法。通过优化实验实践内容，抓住了重点，同时锻炼了学生的实践技能，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生掌握了一整套较完整的农作物病虫害防治实践的工作思路。
六、注意课终技巧
专业课教学实践证明，教师善于根据授课内容及学生实际设计巧妙、生动、活泼的结尾对学生加深理解，巩固所学知识，激发学生课后积极思维增强教学效果，起着重要作用。我在多年教学中总结出了许多课终技法。如：设置疑问法：即教学结尾提出一个较有难度的问题给学生留下思考和联想的余地，激发他们的求知欲。如：讲完玉米露地栽培技术后，设置疑问：地膜覆盖玉米，在栽培管理上有什么特点呢？学生期待解决这一问题，就会开动脑筋，主动积极的进行思考，其实这也正是下节课讲的内容。还有许多课终技法，如：拓展延伸法、承上启下法，等等。
总之，专业课教学涉及教育思想、教学内容、教学方法等多方面，只有在教学实践中勇于探索，才能不断开辟出有效的途径。学有法，教无定法，以务实的态度全面推进和实施素质教育,重视对学生能力的培养，以培养职业能力为中心，使学生真正成为具有真才实学，综合能力强的现代化的新型劳动者。
论文作者:张宪颖
论文发表刊物:《未来教育家》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-2-10
标签：学生论文; 能力论文; 病虫害论文; 教学内容论文; 内容论文; 综合防治论文; 技能论文; 《未来教育家》2013年第12期供稿论文;