黑龙江省二龙山农场学校 王春梅
随着从幼升小到高考即将全面改革！高考不再分文理科，提高语文考试难度。得语文者得高考，语文在12年的基础教育中、在中考和高考中第一重要。高考改革后，语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。说得语文者得高考一点都不过分！语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。因此学生的语文能力要从小学就开始抓起，做为语文教师更要重视语文的教学与对学生语文兴趣的培养。
做为语文教师我们应当给学生们呈现一个怎样的语文课堂呢？这一直以来是我所思索的问题。我想首先要让学生对语文这一学科感兴趣，兴趣是最好的教师。只有学生对你的课感兴趣，才会以更大的热情投入到学习当中，产生更高的学习效率，收到更好的学习效果。那么做为一个语文教师自身要有较高的语文功底和文化素养，语文老师的课堂应当充满语言的魅力，一个出口成章，博学多闻的老师是学生学习兴趣的源动力。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。教师要想把课上得生动丰盈，除了要有较好的口才以外，还要兼具编导、导演、演员的能力。一节课该如何去设计，如何切入是很关键的一点，每个教师对教材的理解不同，重难点把握不同，侧重点不同，同一节语文课也会呈现出不同的教学风采。但不管怎样把握教材，教师的课堂调动能力都直接影响学生语文兴趣的培养，所以语文教师应把培养学生的学习兴趣放在首位。学生有了学习的愿望，教师的教与学生的学更易收到事半功倍的效果。
教师要注重对学生感悟能力的培养。语文教学应该是一种体验、探究和感悟，对学生这种能力的培养要在语文课堂上开展多种形式的教学。针对课型可采用读一读、演一演、说一说、画一画、写一写等多种形式对课程进行再创作。在课堂教学中教师要努力创设一个和谐的开放的课堂，让学生在课堂中自由地展现自己。而一些教学方法的运用，正是创建轻松课堂氛围的小契机。如在《贱卖海张五》一课中，教师先通过让学生欣赏一个艺术品，感受其惟妙惟肖的外形特点，引导生发现做成一件艺术精品需要精湛的技艺，进而调动起学生的学习兴趣，引出课题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在分析人物特点时，通过让学生联系人物特点，在分角色读中感悟体会人物语言，感受人物的心理活动，在反复的读中让学生对人物有了更高层次的理解，把死板的语言描述变成了生动的领悟。增强学生的学习体验，提升学生的学习能力，培养了学生的感悟能力。
教师要善于引导学生在生活中学习语文。让学生感受到语文与我们的生活很近，培养学生学习语文的自信心与主动性。尤其在识字教学中，引导学生通过报刊杂志、牌匾条幅，商标说明等多种途径学习生字。通过听广播、听故事、看新闻等体会语言的修辞手法，写作方法等，感受故事中人物的欢喜忧愁。布置个性化的作业，让学生向亲人表达情感，可以做贺卡，也可以大声表达出来，引导学生在完成作业时运用生动语言来表情达意。生活是所有创作的源泉，让学生在生活中体会语文学习的乐趣，体验语文的魅力。
教师在语文教学中引导学生投入情感。语文的学习离不开情感的体验，每篇课文都有一定的感情基调，要让学生通过理解升华，把别人的感情变成自己的感情。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。朗读是语文学习的重要手段，学生越读就能理解得越透彻，也就越容易受到感染，受到的感染越深，便越能读出感情，而越投入感情，就越能感同身受，把自己置身于作者的立场，从而培养其对阅读材料的感受和理解，逐步使学生形成较敏锐的语感，也就是感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。如读议古诗词和课文的重点段落，引导学生了解作者的时代背景与写作背景，引导学生抓关键词展开联想，想象等，领悟和体会每个精炼的文字背后所蕴含的意境，通过各种形式的诵读体会和感悟，将文字升华为画面，感受作者的喜与悲，再联系自己的生活感受和体会，达到对学生情感层面的碰撞。
教师在日常教学的过程中应当重视对学生审美的培养。在小学语文教学中，提高学生想象能力也很关键的。对小学生来讲，他们的实际生活经验和阅历是非常少的，不具备一定的审美能力。因此，在课堂教学中，教师需要启发学生进行想象，从而感受美体会美。教师应结合教材内容要求学生进行大胆地想象，让学生自由的想象，插上想象的翅膀。教师在启发学生想象的过程中，也需要从学生的实际情况出发，逐步提高学生的想象能力，从而提高学生的审美能力。例如，教师在教学《月光曲》这一篇课文时，借助多媒体为学生呈现一幅幅美丽的大海的画面，同时配上钢琴曲，然后要求学生在观看之后闭上双眼，在听乐曲的过程中对大海的壮观美进行想象，让学生把自己置身于文中情境，从而有效地培养学生想象能力，提高学生审美能力。
教师应重视对学生语言文字的训练，也就是重视听、说、读、写的训练。要做到“一课一得”，也就是说要有所收获。这里要对学生进行训练的内容很多，要注重字词段篇的教学，这是语文学习的基础。重视对学生表达能力的培养，上好口语交际课，布置些学生感兴趣的作业，如给家长课故事，复述课文内容，说学校里发生的事等等，在增强亲子活动的同时，也锻炼了学生的口语表达能力和学习语文的兴趣。学生每天的收获可以用写日记的形式来落实，语文重在积累，哪怕每天有点滴的收获，成年累月积累下来也是一笔不小的收获。
教师除了在课堂上对学生能力的着力培养以外，更多的语文素养的积累在课外，语文课外阅读是课内教学的延伸。开卷有益，书读百遍其义自现都是对阅读好处最好的诠释。教师注意引导学生爱阅读，养成良好的阅读习惯，特别还应有“大语文教学观”。生活处处皆语文，课内的积累和课外的引伸拓展相结合。教师除了引导学生学习课文，感受语言魅力的同时，更应该把他们的目光放眼到课外，让学生多留心生活、关注社会、关心国家大事。
语文教师的教学之路任重而道远，学生良好的语文素养的形成关键在于语文教师的引导和培养。作为一名一线教师更应就如何提高学生的学习能力而多做思考，常言道“授人以鱼不如授人以渔”，祖国优秀的汉语言文化的传承还要广大语文教师来共同完成。
论文作者:王春梅
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/16
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