李权浩 重庆市丰都县仁沙镇初级中学校 408205
【摘要】新课程标准一再强调，在初中英语教学过程中，要更新并拓展教学思路，旨在提高初中学生英语学习能力和初中英语教学质量。初中英语课堂教学中，教师应该创造教学情景，帮助学生形成好的学习氛围，形成适合学生学习的心理环境。结合工作经验并加以反思，对初中英语课堂教学设计进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
【关键词】初中英语；优化；课堂教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-109-01
引言
初中阶段是学生最关键的学习时期，英语作为初中的主要科目，要讲究教学方式、方法，要将培养学生良好的英语学习习惯、锻炼学生英语学习思维、提高学生英语学习能力作为教学重点。尽管新课改进行已久，但多数老师仍按照传统的教学方法进行授课，这样貌似教师多讲了知识，但孰不知却制约了学生的思维，降低了课堂教学效率，从根本上是与新课改背道而驰的，久而久之会严重影响到学生英语学习能力的提高，使英语失去了其本身的工具性和应用性特点。为了扭转这一现象，应对英语教学思路进行优化、整合和创新，这样才能真正调动学生学习英语的主动性，促使英语教学得到提高和发展。
1初中英语课堂教学中存在的问题
初中英语课堂中存在的问题应该从多方面对其进行思考。
1.1注重学生的应试能力
受到传统教育方式的影响，我们现阶段的英语教育中还是存在着大部分的教育者只重视学生应试能力的情况。虽然现阶段已经将这种思维方式进行了不断的更改，但是这种思维方式还是难以根除。应试教育是通过限制学生的综合发展来提升考试成绩的一种方式，从短浅的角度看确实能提升学生的成绩，但是从长远的目光来看完全不利于学生日后的全面发展。
1.2学生的学习没有动力
这需要从两个角度来分析原因，一方面是传统教育中教育者教学方式是自己在讲台上讲课而学生在课桌后听课，这种方式不能充分调动学生思维的积极性以及学习的动力。另一方面学生也存在对英语学习的错误认知，比如说在学习的过程中认为语法以及口语也不重要。基于上述两种情况，加之学生受到外界环境例如同学的暗示以及家长轻视等多方面因素的影响，导致学生对英语学习失去兴趣。
2初中英语课堂教学优化策略
2.1从教学目标方面优化
教学目标设计是教学设计的一个主要组成部分，要准确预设一堂课的目标，首先对教科书和学生这两维要素有一个准确的解读。那么，如何实现教学目标的设计？要做到以下几个方面：
（１）要充分考虑学生的认知能力。教学的引领者是老师，但具体配合者是学生，完成者也是学生。因此，教学目标的设计，要充分考虑的认知能力，包括他们的能力水平、缺陷等都要做到心中有数，否则，教学目标的设计就是无源之水了。
（２）教学目标要有整体性。教学目标的设计一定要紧扣大纲，在通读全书的基础上做出，哪些是前段目标，哪些是后段目标，听说读写能力中哪种能力在哪个时段宜侧重，一定要有整体规划，力戒分段割裂实施设计目标。
（３）目标要有层次性。哪些是近期目标，哪些是远期目标，哪些是目前可以实现的目标，哪些是经过实践和时间的推移可以实现的目标。都要有层次性，没有学会走路不可能学会跑步的。
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2.2合作探究学习，培养学习效率
初中英语新课程标准明确提出：英语教学要强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性，鼓励初中生合作探究学习，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。在课堂教学中，英语教师既要鼓励初中生发表自己的意见，又要教育初中生善于听取他人的意见，养成在欣赏自己的同时也要欣赏别人的正确观念。比如讲初中英语 Could you pleaseclean theroom ？教学目标是通过学习有关“家务劳动”的词汇，知道委婉地提出和拒绝请求。在生活中待人处事把握好分寸，同时能热爱父母，分担家务并珍惜他人的劳动成果。首先，可
将学生分成学习小组，通过记忆力游戏，让学生对所学家务劳动的词汇进行回忆，课堂氛围逐渐高涨，学生的学习效率很高。然后组织小组学生探究“自己喜欢和不喜欢的家务，并表达看法”，这时学生都能积极参与，既锻炼了思维，又提高了对课文的理解，这样的教学要比英语教师总结出来的有意义。
2.3应用多媒体辅助教学，突破教学重难点
是否能科学的处理教材，突破教学重难点是影响教师课堂教学质量的重要因素，多媒体辅助教学能够突破教材内容限制，增加教学内容的时代性和新颖性，还能创新教学模式，实现教学手段多样化，从而有效突破教学重难点。学生的口语发音直接影响听力水平，因此教师可以应用多媒体呈现发音时的口型和声带变化，修正学生的口语发音。教师还可将听力材料以文本、图画、视屏的形式呈现出来，让学生进行小组对话训练，在模拟情境的演练中，学生可以自主认知听力过程中的问题，如连读、略读、弱读等，引导学生自主突破重难点，提高课堂教学效率。
2.4情境导入，充分激发兴趣
新课伊始，教师通过多媒体为学生播放一段《 Zootopia 》（疯狂动物城）的经典主题曲 MV “ Try everything ”，通过这种视听结合的方式开场可以在一开始就能调动起整个课堂气氛，给学生不同寻常的上课感觉，让他们的情绪一下子高昂起来，主动且积极地参与到之后的新课讲授环节中， 并且还能积极配合教师的安排。 然后，教师在组织学生玩一个问答小游戏，即教师提问：“ What animals do you like best ？ Why ？ ”这样设计的目的是帮助学生回顾之前所学的有关动物特征描述的形容词，以为接下来的新课内容的学习做好基础知识的铺垫。
2.5提问式教学
学贵在疑。有了疑问，学生才会思考。有经验的教师在讲课时，总是处处设疑，一方面调动了学生的学习积极性，另一方面也鼓励了学生去思考问题，这样学生学到的知识才会扎实。因此笔者认为英语可以使用提问式教学，一步一步引导学生进入教学情境当中。例如面对一篇英语课文，不要急于去翻译和分析这篇文章，而是先学单词，然后根据课文梗概进行设疑，鼓励学生思考，这样学生就有了疑问，带着问题去学课文，效果当然会有所不同。更重要的是，这些关于所授内容的提问不仅锻炼了学生的思考能力，还活跃了课堂气氛，对英语课堂教学有很大的促进作用。
2.6优化课堂评价方式
应试教育中，评价办法无外乎就是考试成绩，卷面的成绩当然无可厚非，但是这样对学生做出的评价的确有些单一，这也是推行素质教育的绊脚石之一。初中学生活泼好动，个性鲜明，争胜心强，喜欢标新立异。教师在教学中应该充分利用学生这些特点，尽量采用多种课堂评价方式，增强学生的自信心。完善的评价方式有利于教师掌握学生的真实情况，有利于良好师生关系的营建，有利于教师教学方法的改良。因此，教师在对学生进行评价时，一定要注意其完整性和综合性。例如教师除了对考试成绩进行评价之外，还可以对学生的课堂提问、英语听力、小组合作等进行评价。同时学生也可以进行小组互评，评价内容包括任务完成情况、互动参与程度等等。这样全面而公平的评价模式大大提高了学生学习的积极性，更有利于学生对英语的学习。
结语
总之，科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，又提高了运用语言的能力，激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。
参考文献
[1]谭惠贞.如何有效提高英语教学质量[J].科技信息，2010(22)：259.
[2]黄孝明.初中英语教学中加强学生自主学习能力的方法初探[J].英语广场，2011(Z4)：128~129.
论文作者:李权浩
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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