山东省平度市旧店镇祝沟小学 266748
一、关心爱护学生，培养良好的师生关系
师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。
小学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好；反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生，把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意方式方法，要在不伤他们自尊心、不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱、是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才会真正地从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。
二、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师。”在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
1.讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，要讲究训练形式多样化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算、听算，限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯。
2.以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
三、加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣，由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多（少）多少的教学就很顺利了,体现了“直观”教学的优越性。
四、精心设计教学内容,培养学生的思维能力
这一点要求老师要有过硬的专业知识,善于发现教材中所隐含的深意,而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识,可以多讲一些与其相关的,让学生们理解各学科之间的联系,并且融会贯通,从真正意义上产生对知识需求的渴望。一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础,也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。
下面我们就来举一个一题多解的例子：
一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米,照这样计算,下午又行驶2小时,这一天共行驶了多少千米？第种一解法先求出平均l小时行驶多少千米,然后求出下午行驶多少千米,最后求出这一天行驶多少千米，综合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二种方法相对比较简便一些,先求出一天共行驶了多少小时,再求出平均每小时行驶多少千米,最后求出一天共行驶了多少千米，综合算式是163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上两种方法都很普通,这里还有一种新的解法,算式为：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中,163.5×2表示行驶6小时的千米数,163.5÷3表示平均l小时行驶的千米数，最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数,就是这一天5小时行驶的千米数了。这便是一种创新的解法。
五、积极评价，体验成功
苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师要给予学生多一些鼓励性的评价。尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时给予其激励性评价。俗话说得好：“良言一句三冬暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学习数学失去兴趣。
论文作者:姜深昶
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第220期
论文发表时间:2017/2/28
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