浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山幼儿园 311243
摘 要：放眼当今社会，传统的阅读方式逐渐被电脑、电视等多元传媒代替，长此以往，不利于阅读能力的培养，影响经典文化的传承。好习惯要从小培养，为此我们特地开展了幼儿经典阅读活动：从兴趣入手，以看、听、说有机结合为主要手段，引导幼儿通过接触经典文学，来丰富阅读经验、提高阅读兴趣、培养阅读习惯。
关键词：经典文学 阅读 实践研究
一、现状分析
《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对阅读的兴趣。我们发现，传统文化中的经典文学蕴涵着大量的文化珍藏和语言魅力，它言简意赅、韵律优美、节奏鲜明，读起来朗朗上口、抑扬顿挫、易读易记，能大大提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。同时经典文学中情景交融、意境交融的语言艺术能使幼儿受到感染、产生想象和联想，获得身临其境的美感，从而提高文学修养。因此，我们认为经典文学浓缩了传统文化的精华，对培养幼儿的文学素养是一道不可或缺的营养大餐。
古语说的好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”。我们希望通过经典文学的阅读来提升幼儿的自主阅读能力、理解能力和记忆能力，同时对幼儿的文学素养和文化涵养起到启蒙性的培养。
综观目前的阅读现状，无论在学校还是家庭，儿童的阅读正受到影视、网络等多元传媒的冲击，呈现出萎缩态势。调查显示，读者数在前23位的书目中，几乎有一半作品是电视上曾经播放过的热门动画片(卡通片)或电视剧，如:《熊出没》、《花园宝宝》等。阅读正被多元化的传播媒体所代替，尤其是电视卡通的滥觞，吸引了儿童相当多的注意力，不利于阅读能力的培养。
由此，我们提出了《小班幼儿开展经典阅读活动》的研究，试图通过筛选、整理、加工阅读的教育内容，将经典、书香、智慧的经典，通过教师创新、有效的支持，使孩子幼小的心灵感受文化的丰盈，在提高阅读能力的同时激发他们喜爱经典文学的情感，使传承的文化宝典能够在新一代中国人中继续传承、发扬光大。同时，我们借用现代人的思想情感、物质条件和新的教育艺术手段，给经典文化赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，把它作为一日活动过渡环节的补充，丰富幼儿在园的一日活动内容。
二、研究设计
1.概念界定。
阅读：是以看、听、说有机结合为主演手段，从幼儿的兴趣入手，丰富幼儿阅读经验，提高看听读说的能力。幼儿经典阅读：就是让孩子在大脑发育最迅速的年龄阶段，以看、听、说有机结合为主要手段，通过接触代表人类最高智慧的经典文化，来增加幼儿阅读作品的能力、开发幼儿高度智力、培养幼儿健全人格，是为孩子的成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。期待儿童从“经典”的陶冶中，学得一生“取之不尽用之不竭”的宝藏。
2.研究目标。
（1）接触多种文学作品，激发幼儿阅读经典文学的兴趣。
（2）引导幼儿感受经典诗词、童话故事的语言美。
（3）培养幼儿的阅读、语言表达能力。
三、创新教学举措
1.创设开放式环境。
《新纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”由此可见环境是幼儿发展的资源，作为一种“隐性课程”，我们在开展经典阅读活动的过程中，应创设支持、开放、互动的“活”环境，让环境在孩子的经典阅读中起到画龙点睛的作用。
（1）灵活丰富的教室环境。
①主题空间，相约经典：围绕经典阅读，我们预设了多个主题，根据季节设置了春夏秋冬的主题；根据品德教育设置了尊老爱幼、团结互助。教师精心创设了专门的主题墙饰，让大家共同阅读，借用主题空间让孩子们每天都相约在经典阅读的话题中。
②多彩区角，自由阅读：活动区的创设和合理利用必将为孩子的经典阅读创造良好的条件，因此区角环境的设计又是环境创设的一个主题。我们根据幼儿的年龄特点，准备了经典文学丛书、VCD、民间古典名曲音乐录音磁带，在音乐的熏陶下，可供幼儿观看、阅读、交流。
（2）和谐共进的亲子环境。
①沟通宣传，了解经典：在经典阅读教学中，家长的支持和帮助对幼儿的阅读非常重要。我们将环境资源延伸到亲子活动，在取得家长的配合和支持之前，首先对幼儿在家的阅读现状和家长对经典阅读的了解和支持程度进行了调查。我们发现许多家长在为幼儿选择阅读材料时，偏重知识类读物，或与电视同步类的卡通书。有小部分家长通过一些媒体大致了解经典文学作品对孩子成长的重要性，但在家很少有支持孩子进行阅读的。因此，我们利用家访、家长会、宣传窗、家长沙龙、班级博客、QQ群等途径向家长宣传、介绍经典阅读的重要性，并向家长推荐一些较好的经典文学作品，供家长参考，使家长了解经典阅读，并产生支持和参与经典阅读的兴趣。
②参与阅读，延续经典：父母的参与阅读使孩子信心大增。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们始终坚持一家读不如家家读的阅读理念，鼓励家长在家为孩子创设良好的阅读环境和阅读氛围，在睡前或是闲暇之余，与孩子一起阅读，来传承经典、延续阅读。家长一对一的辅导和阅读，大大提高了孩子的阅读兴趣和理解能力，久而久之幼儿的阅读习惯得到了培养。
③诗画生活，体验经典：经典文化大多是作者真实生活的写照：美好的春天，诗人为了表达对春天美好景物的感受，就借景抒情，用诗歌来表达自己的情感，而这些美丽的景物在我们现实生活中都能感受到。我们通过亲子活动，请家长带孩子去感受大自然的美丽，体验诗画生活，为孩子理解诗歌作了很好的铺垫。
2.设计多样化教学。
采取怎么样的教学形式，对幼儿掌握阅读能力、理解阅读内容和提升阅读能力有很大帮助，我们探索经典阅读科学合理的教学活动模式，使孩子在丰富多样又不失常模的活动中学习、理解和诵读。
操作定义：
（1）欣赏感受：
采用制作好的课件、VCD、录制好的音带等手段，使孩子充分感受阅读的意境和情境，为经典阅读教学内容的开展做好铺垫。
（2）直接导入：
教师在教学过程中开门见山地直接点题，向幼儿说明今天阅读的是什么经典诗词、什么题目、什么内容等。
（3）分析理解：
采用多种教学手法和教学策略，帮助幼儿理解所学的经典阅读的内容和含义，使幼儿在基本了解和明白的基础上，开展阅读活动。
（4）模仿诵读：
通过多种形式，诵读作品，可以是其中的一句，也可以是全部；可以是单个的、小组的、集体的，也可以是分角色的等等，在诵读的过程中记忆经典阅读的内容。
3.选择支持性策略。
（1）媒体辅助法。
①课件制作，辅助阅读：利用计算机把文字、图像、语言、实物经过处理，组成一个交互系统，创设一种信息含量较高的教育环境。简单地说，就是将经典阅读的内容用多媒体制作成课件，结合动画、诗词和音乐为一体，给古典的诗词赋予现代的气息，其目的是为了达到所设定教育目标，让幼儿更具有兴趣参与阅读，并有所收获。当然，这会花费很大的工作量，需要较为高明的计算机技术，因此，我们充分利用网络上一些课件资源，为我们的教学服务。
②音乐铺垫，诗意阅读：音乐作为一种情绪的渲染和情感的带动在经典阅读中起着积极的作用。因此，在欣赏诗词和阅读诗词的过程中我们往往用古典的音乐来贯穿和融合。如《鹅》，如果不引导，很难体会鹅游水时美丽的外形和轻盈的动作，如果用行云流水的音乐作为铺垫和渲染，那么轻柔的音乐与诗词相辉映，幼儿自然感受到了骆宾王对鹅的喜爱之情，且更充满诗意。
（2）融合坚持法。
①日常融合，随意阅读：古人云：书读百遍，其义自见。因此我们在幼儿一日生活的各环节中随时安排阅读的时间。如晨间谈话、餐前饭后、起床整理、离园等时间，请幼儿随意进行诵读，对在集体活动中学过的经典作品进行复习巩固，使幼儿加深感受、理解、记忆，积累文学经验。
②每天坚持，热忱阅读：一分耕耘一分收获。确实，在经典阅读的教学中，我们必须坚持这一点，每天读诵，如饭后和离园活动时，组织孩子诵读，这样更有利于培养孩子阅读的习惯，使孩子乐于阅读、习惯阅读，并且慢慢地懂得运用一些方法。这样的阅读，比较舒服，没有严格的要求，确实是只求熟读、不求甚解、自然成诵，孩子没有什么压力，至始至终保持阅读的兴趣。
（3）赏识奖励法。
①即时赏识，快乐阅读：那就是在阅读中教师不能以成人的标准来衡量孩子学习的收益，要学着用孩子的眼光看待这个世界，看待学习，看待努力，看待进步。教师要肯定孩子的进步，以赏识的心态，肯定赞扬孩子的每一点努力。这样孩子才能在阅读中体会阅读带来的快乐，孩子阅读的能力和语言的能力正是在赏识鼓励中养成的。
②物质奖励，效益阅读：适宜的奖励可以让幼儿树立自信心，加速幼儿经典文学的学习。在这里，我们的奖励主要是指物质的奖励，具体有拍手、点头、拥抱、粘★、翘手指、小奖品等。
四、效果与反思
1.积累语言。
经典文学浓缩了文化的精华，是书面语言的宝库，它们的语言准确、精炼、规范化，极富于表现力，为幼儿提供了重要的滋养。多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。大量阅读经典文学作品有助于丰富幼儿词汇，提高幼儿口语表达能力。
2.增强兴趣。
身临其境的壁画装饰、生动有趣的多媒体课件、色彩明丽的插图、浅显易懂的故事、简单形象的手指游戏使幼儿充分感受到了阅读的快乐。在阅读经典时，积极鼓励幼儿通过猜读、借助图画等多种方式，增强阅读的成就感。家庭阅读氛围的创设和父母的参与也为培养幼儿的阅读兴趣提供了条件。
3.养成习惯。
孩子们慢慢养成了在来园、饭后、离园前等自由活动时间主动看书的好习惯；他们能按照顺序从封面开始一页一页往后翻；在交流的过程中也养成了安静倾听的习惯。
我们所提倡的阅读经典，不应该取“读经”的态度，而应该取“对话”之姿态，与先人“对话”，与经典“对话”。也许我们的孩子还不能完全理解先人的思想和感情，但是，我们应该给孩子最大的阅读空间和思想空间，让他们在自主选择和独立建构的过程中吸收先人的智慧和智能的结晶，同时提高幼儿的阅读能力和语言水平。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》.江苏教育出版社，2002年，4月。
[2]《环境为课程搭建平台》.《幼儿教育》。
[3]余党绪 《阅读经典 涵养人文》。
论文作者:徐燕飞
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第283期
论文发表时间:2018/8/15
标签：经典论文; 幼儿论文; 孩子论文; 能力论文; 环境论文; 家长论文; 文学论文; 《素质教育》2018年9月总第283期论文;