外语教学中 EAC模型的运用
□张方明 苏 丹 梁秀玉
【内容摘要】 在外语教学当中导入EAC模型，通过对学生记忆模式的了解，使教师更容易找到学生潜意识当中的关键词，针对不同记忆类型的学生，在教学活动当中使用不同的词汇达到更好的教学效果。在外语教学当中活用EAC模型，对于不同的学生使用不同的外语词汇以达到事半功倍的功效。
【关键词】 EAC模型；NLP技术；外语教学
一、 NLP技术及 EAC模型的概念
20世纪50年代，Gardner& Lambert就第二语学习的动机进行了研究。他的研究将外语学习的动机分为了学习的目的、达到目的的愿望、情绪反应及努力的程度这四个方面。与此同时又将学习态度分成了融合型动机(integrative motivation)和工具型动机(instrumental motivation)两个不同的种类。融合型动机是指学生出于对目标语国家的社会文化及习俗礼仪等方面产生了兴趣之后而出现的学习该门语言的动机。工具型动机是指学生为了达到某种目的而出现的外语学习动机，比如为了通过外语等级考试、求职、出国留学等目的。
以细菌总数、TVB-N、pH值为测试指标，通过L9(34)正交试验筛选泡椒猪皮保鲜最佳工艺参数。因素水平表见表1，正交试验结果见表2，极差分析见表3，方差分析见表4。
神经语言程序学(Neuro-linguistic Programming,简称NLP)是理查德·班德勒和约翰·格兰德于20世纪70年代时创立的一种教育理论模式。N代表着神经：是指人们通过五官获取外界信息之后，作出的多种不同的神经反应；L代表着语言：是指人们的大脑与身体之间的联系机制及所用的语言模式和语法规则，并经由身体行为显示人们内在的思考模式和信念；P表示程序化：即表示在检查和确认每一种接收到的信息的过程中，人们倾向于采取一种自动反应的行为模式。(李中莹，2003)但是目前NLP更多地适用于企业管理、商业及营销、人际沟通等方面，而对于外语教学方面，还有待于探索研究。而EAC(Eye Accessing Cues)模型是NLP里面的一个理论，根据EAC模型可以将人分为三种不同的感官记忆的人，即：运用视觉记忆的人、运用听觉记忆的人和运用动觉记忆的人。而对于这三种人又有不同的使其对于所讲的内容更加记忆深刻的方法，这正是本课题要研究的问题。
EAC模型：当人们的眼睛向上方看时，就表示大脑的视觉区域已经被激活，这就称之为视觉记忆。看右上方时，表示大脑正在创建图像，向左上方看时，表示正在记忆图像。当眼睛平视的时候，就表示大脑的听觉区域已经被激活，这就称之为听觉记忆。当眼睛朝左看的时候，是表示正在回忆声音，当眼睛朝右看时则表示正在创造新的想法，比如想象学生会对自己提什么样的问题。当眼睛朝右下方看的时候，就表明大脑的感觉区域和情感区域已经被激活，这称之为动觉记忆。当人们的眼睛朝左下方看的时候，就表示大脑的联合思维区域已经被激活。如果问一个学生他寒假是怎么过的，他的眼睛先是向左上方看，接着又迅速往右下方看，这表明他一开始是在回忆他的寒假是怎么过的，然后通过回忆他的感觉来确定对于寒假的记忆。
微生态制剂的工作原理大都表现在微生物的代谢特征和生长繁衍形式方面。经过有益菌群的代谢活动，形成丙酸、乳酸及乙酸等以降低机体的pH值；形成过氧化氢去除部分隐藏的病原菌；形成部分代谢产物以降低肠道中胺与氨的浓度；形成酶素促进物质的分解；形成非特异性免疫调节因子，提升动物抗体水平。微生态制剂发挥作用的重要基础便是有益菌发展成整个系统的优势菌，并且微生物的屏障与夺氧作用同样是其较为常见的作用形式。
二、 EAC模型对于外语教学的作用
(三)运用动觉记忆的人。喜欢动觉记忆的人通常是由触觉或情感触发记忆的人，但这里也包括那些喜欢运用味觉或嗅觉的人常常用这样的词汇：接触，紧张，坚固，疼痛，抓住，切实的，沉重的，轻巧的，平滑的，粗糙的，酸的，多汁的。运用动觉记忆的人倾向于使用这样的表达：尝试一下；真臭；我们要尝试新的实务吗；它最终还是陷下去了；我们全身心都可以感受到；我们只接触到了问题的表面；我不能制止它；他的性格很脆弱。
(一)运用视觉记忆的人。喜欢运用视觉词汇的学生通常会使自己的话变得形象生动。运用视觉记忆的学生喜欢运用这类词汇：看，瞧，画面，肖像，闪闪发光，显现，观察，看见，预见，澄清，描绘，揭露，幻想，展示，景象，光。运用视觉记忆的人倾向于使用这样的表达：30年后你回想起这个画面一定会笑出声来；前景看起来很光明；她是个多姿多彩的人；这给你的观点增光添彩了。
运用以上的词汇，配合他记忆时的视线方向了解学生是属于哪个类型，而通过不同的手段让属于不同记忆方式的学生有更适合他的教学方法。在实际教学中会面临很多的问题，但是如何正确的解决是关键。现在的学生思维很活泼，想法变化很快，很难抓住他们的想法，多学科知识的交叉运用会对教学有一定的帮助。
构音障碍又称运动性构音障碍,有研究表明[2]构音障碍主要的发病机制是由于运动障碍造成的。西医在临床治疗方面多以构音障碍训练为主。
正如上文所提到的外语学习动机可以分为融合性动机和工具性动机两种，外语学习当中学习动机普遍被认为是最具有能动性的主观因素及制约外语学习效果的主要变量。学习效果会随着学习动机的变强，而变好。无论是融合型动机还是工具型动机都会随着教师在教学活动中的引导而发生变化。首先要做的是把EAC模型运用于外语教学当中，从而提高外语教学效果。先要将学生按照不同的记忆模式进行区分，按照学生属于哪一种感官记忆来决定使用哪一类的词汇和短语。
(二)运用听觉记忆的人。喜欢运用各种不同的听觉词汇，比如：说，强调，节奏，大声，语音，单调，聋了，响，问，告诉，讨论，评论，听得见，倾听，沉默，尖叫，刺耳，声音，悦耳。运用听觉记忆的人倾向于使用这样的表达：听我说；我们的声音相同；与自然和谐相处；听起来很有道理；我从来没听说过这种事；我认为我是在为大家讲话。
三、 EAC模型在外语教学中的运用
随着社会的发展当今的大学生已不再是只知道单方面接受教师教学的学生了，他们有属于自己的思维方式及判断方法。在教学当中如果能了解学生内心所想对于教学来说是很有帮助的。理解学生有很多方式及手段，活用EAC模型充分掌握学生的记忆模式，在掌握学生的记忆模式之后，利用可以引起学生注意力的词汇，在潜意识当中使学生产生好奇心，激发学生的学习动机。针对视觉记忆型的学生可以通过活用视觉景象进行讲解，针对听觉型的学生可以活用声音语言进行讲解，针对动觉记忆型的学生可以活用感受进行讲解。对于教师的课堂呈现形式，不同记忆类型的学生会有不同的感受和喜好。比如，对于听觉记忆型的学生来说，用词准确、内容详尽、文字优美、起伏悦耳的声音会对他们产生很大的影响，会吸引他们的注意力，提高他们的专注力。对于动觉记忆型的学生来说，他们不会在乎声音是否动听，他们会更重视实际的感觉，他们会更喜欢感觉强烈、情感丰富的内容。对于视觉记忆型的学生来说，他们更喜欢的是直接切入主题，直面重点的同时，会喜欢颜色鲜明、外形美观、富于变化的图景和事物。因此，外语教学教师在课堂教学当中要有意识地根据不同记忆类型学生调整自己的教学手段，通过丰富的课堂内容及多样化的课堂形式，刺激学生的学习动机，使教学达到事半功倍的效果。
四、结语
EAC模型是研究人的心理活动的一门学问，将其运用于外语教学，在解决学生学习外语困难方面有一定的可行性，但是目前关于EAC模型应用于外语教学研究还不够成熟，需要进一步的研究及探讨。
【参考文献】
[1]亨利克·费克萨斯.读心术[M].冯杨译.太原：山西人民出版社，2010
[2]李中莹.NLP简快心理疗法[M].北京：世界图书出版公司，2003，10
[3]荆米莲.基于NLP逻辑层次对外语学习动机的激发与培养[J].科技信息，2009，23
[4]黄瑞萍.提高教师团队执行力的有效策略——基于NLP技术的应用[J].中小学德育,2013，8
【基金项目】 本文为佳木斯大学人文社会科学项目“基于EAC模式的教学运用研究”(编号：2014WM34)成果。
【作者简介】 张方明(1988.3～)，男，黑龙江佳木斯人；佳木斯大学外国语学院讲师，硕士；研究方向：韩语教学、韩国民俗
苏丹，梁秀玉；佳木斯大学外国语学院
标签：EAC模型论文; NLP技术论文; 外语教学论文; 佳木斯大学外国语学院论文;