摘要：在新时期教育工作领域当中，传承和弘扬民族文化成为重点工作要务。为保证高中音乐教学更加高效，教师需要将音乐教材内容与民族音乐文化有效融合，从而实现学生音乐素养的有效塑造。鉴于此，本文主要围绕两者具体的融合路径展开有效分析。
关键词：高中音乐；课堂教学；民族音乐文化；传承和和弘扬
前言：
在新课程改革背景下，高中音乐教育进入改革新阶段，教师在组织常规教学活动的过程中，需要重视民族音乐传承与弘扬，搜集相关的民间音乐，并将其与课程内容整合，从而全面提升高中生音乐学科综合素养。因此，教师需要对音乐课堂教学模式进行创新，合理融合和渗透民族音乐文化内涵，丰富学生音乐文化学习体验，塑造良好的音乐素养。
一、高中音乐教学中传承和弘扬民族音乐文化的意义分析
在高中音乐教育领域，合理贯彻民族音乐文化，所呈现的教育功能和作用十分显著。首先，能够丰富学生音乐文化知识储备，让学生对音乐文化内涵加深了解，为学生今后更好的学习音乐课程内容，奠定良好的基础。其次，通过合理渗透民族音乐文化，能够让学生对民族的文化形成全面的思想认知，培养学生形成良好的民族意识。同时，教师积极渗透民族音乐能够让学生形成良好的审美思维和意识[1]。让学生在欣赏和学习的过程中，深入体会民族文化的魅力。因此，在今后的教学活动当中，教师需要秉承着文化融合的思想，将音乐教育和民族音乐有效的融合到一起，构建综合性的音乐课程体系，实现学生音乐学科素养的有效塑造。
二、高中音乐教学中传承和弘扬民族音乐文化的路径探究
（一）通过聆听活动融入
音乐本身所具有的文化内涵十分丰富，因此，教师在组织音乐教学的过程中，需要合理渗透传统音乐文文化，并将其中所蕴含的文化内涵，与故事情境的方式呈现给学生。让学生通过直观学习和体验，对传统音乐背后的文化内涵，形成更加深入的认知和理解。比如说，教师在组织“ 国之瑰宝——京剧 ”教学时，可以搜集与京剧相关的文化素材，以及比较经典的京剧视频，如梅兰芳大师的京剧表演视频等。让学生对京剧文化习俗加深了解，从而丰富学生传统文化储备，让学生在学习的过程中，形成良好的审美意识和能力。同时，教师可以引导学生在课堂上，自主绘制音乐脸谱，将音乐文化与美术文化相融合。让学生在动手实践的过程中，对传统音乐文化内涵加深理解，从而丰富学生音乐学科综合素养。
（二）在鉴赏活动中融入
在高中音乐教学领域，音乐教师为了让学生对民族音乐形成正确认知，需要积极组织鉴赏活动，让学生在鉴赏的过程中，对民族文化内涵加深了解，同时也能够让学生形成良好的鉴赏思维意识。在鉴赏活动中，教师可以引导学生自主发掘与音乐作品有关的文化内涵，并根据自身对文化知识的了解，让学生形成端正的民族音乐传承理念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说，教师在组织“二泉映月”教学时，可以引导学生对歌曲中的文化内涵进行鉴赏和分析。教师引导学生搜集“二泉映月”背景资料，包括阿炳的人生简介等。让学生在掌握一定文化故事之后，进行鉴赏和分析。让学生在文化融合的背景下，对音乐形成深刻的情感感悟，同时也能够在一定程度上提高学生的音乐素养。
（三）通过演唱活动融入
在高中音乐教学领域，为了合理传承和发展民族音乐文化，可以将相关的文化内涵，融入到演唱活动当中，从而让学生正确掌握民族音乐演唱技巧，增强学生文化体验和学习领悟。比如说，教师在组织“辽阔的草原”音乐教学时，可以引导学生尝试着用民俗的唱法，进行演唱。让学生在演唱的过程中，对民族音乐文化内涵，形成深刻的思想认知。同时，也可以在课堂上，为学生引入一些民俗类乐器，如古筝、二胡等。在传统乐器的伴奏下，进行民俗音乐演唱，从而保证学生形成良好的音乐素养。此外，合理融入民俗乐器能够拓展学生音乐学习兴趣爱好，让学生在民族音乐领域涉猎更加广泛，收获更加丰富。
（四）通过模仿活动融入
在高中音乐教育领域，教师为了将民族音乐合理的渗透到课堂教学当中，需要根据学生具体兴趣需求，组织模仿活动。让学生在模仿的过程中，对传统文化内涵加深了解，从而培养学生形成良好的民族意识，提高学生民族文化传承和发展的自豪感。在音乐课堂上，教师为学生展示陕北腰鼓、古筝、琵琶等具有民族特色的乐器[2]。之后，引导学生进行模仿。让学生通过节奏和旋律的模仿，掌握满足音乐内涵，同时也能够激发学生对民族音乐深入学习的兴趣。
（五）通过演奏活动融入
在高中音乐教学领域，音乐教师需要在演奏活动当中，合理渗透民族音乐，从而培养学生形成良好的音乐鉴赏思维和能力。首先，教师需要为学生提供良好的演奏条件，在演奏活动当中为学生提供经典的民族乐器，让学生在乐器的伴奏下，找到情感的共鸣，从而更好地进行民族音乐演奏与表演。同时，教师也可以引导学生根据具体的传统音乐文化，创编一定的民俗舞蹈[3]。从而实现呈现良好的视听效果。比如说，教师在组织“孟姜女哭长城”教学时，可以鼓励学生配合乐器、舞蹈、歌唱等形式，进行综合性的表演，让学生在综合的表演的过程中，加深情感认知和体验，从而深入体会河北民歌的演唱形式。
结论：
综上所述，在高中教育领域，音乐作为重要的美育学科，在很大程度上决定着高中生音乐素质建设。为了顺应素质课改思想，音乐教师需要将日常教学与民族音乐文化相融合，合理组织音乐课堂教学，让学生在多元化的背景下，形成良好的音乐素养。
参考文献
[1]余维华.大众文化语境下民族音乐文化融入高中音乐教学的途径[J].北方音乐,2018,38(15):200.
[2]段欣欣.传承民间音乐,弘扬民族文化——高中音乐民族音乐教学[J].北方音乐,2017,37(21):152.
[3]王玲娜.民族音乐教学在高中音乐教学中的深化[J].北方音乐,2017,37(21):199.
论文作者:谯红梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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