摘要：在小学数学教学中，对于教学方法的选择不能再照搬传统的教学模式，那不但不利于学生学习，同时也影响着整个课堂的教学质量，因此根据新课改的要求，从心理学的理论角度去分析小学计算法则教学，了解其在教学活动中的影响与意义。
关键词：心理学理论；小学；计算法则
整个小学数学教学中，数与计算是贯穿着整个数学教学活动，它们也是整个数学教学的全过程，对此自从课程改革以来，广大的教育研究者都在对其进行研究，在整个小学数学教学中，计算教学应该以什么为基础，又应该怎么教才是最合适的，对此我们从心理学的角度来对其进行简单的探讨。
一、计算法则教学的重要性
在整个小学数学教学活动中，计算是其中的重要部分，它也是一项基本的数学能力，它包含了计算速度与正确率两个方面。计算能力是数学与其他学科的基础，它在整个小学数学教材中占据着重要的位置，也是学习的关键。学生计算能力的强弱与计算教学有着一定的关系，有其是在解决实际问题上，既然说数学是一门实用性很强的学科，那么在实际的生活中用的地方也是很多的，了解了数就要会对其进行计算，况且许多的数学概念都是需要计算来验证的。
对于小学生来说，目前他们计算的准确性还不是很高，对于一些基本的计算的掌握并不是很强，有其是低年级的学生，不过计算都是在反复的练习中来加强的，而对于计算教学来说，没有好的教学方法是达不到想要的教学效果的，所以对于计算的教学不能完全按照传统的数学教学模式来进行，要根据新课改的要求结合实际的情况来进行教学改革，以此来达到教学目的，同时也能很好的锻炼学生的计算能力。
二、心理学理论在计算法则教学中的意义
在小学数学教学中引用心理学的理论是为了更好的了解学生的心理与思维特征，然后根据这些心理特征来对其进行有针对性的教学，这样才能使得整个教学活动更加的有趣生动的同时也能完成教学任务。小学生是一个思维比较活跃、心理比较单纯、好奇心又比较旺盛的特殊群体，在这个阶段的学生，学习的可塑性是很强的，有了好的引导就能使其在以后的学习中受益匪浅。
心理学是为了研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，它既是一门理论学科也是应用学科，而在教师的专业知识学习中就有涉及到心理学的学习，这是一门在实际教学中影响比较大的专业知识。教师通过心理学的理论结合实际阶段的学生群体，去对其进行心理与行为、思想上的分析，在教学设计中融入进去，这样才有对症下药的效果，而不是盲目的照搬传统，进行单一的教学活动。
心理学就是对人的各种心理与精神的研究，那么在小学教学中，学生是要研究的主体，他们的思维习惯都比较简单，对于各种知识都有不小的好奇心，这种好奇心引导的好就能成为学习的动力，教师只有准确的把握了学生对数学学习的心理情况才能设计出符合实际的教学活动，让计算的学习变得容易而又充满乐趣，这也就是把心理学的理论活用到了实际的计算教学中。其实这种心理学的学习与使用不光是针对学生其实也是教师提升自己专业素养的一种途径，在学习的过程中不断的自我反省，及时的发现教学中的问题，让计算学习变得更加容易，也能让学生对其产生浓厚的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、对于计算法则教学的现实思考
数学作为小学教学中的必修课程，就说明其对小学学生的影响是不能忽视的，既然如此学生的计算能力就不能太弱，这也是对将来的学习与生活的一种基本能力，因此从实际出发来对计算法则教学进行思考与研究。
（一）计算的依据
对于计算来说，算理和法则是计算的依据，在学生刚开始接触计算时，要从简单的动手操作开始认识。比如说先用小棒让学生摆出一些数字，然后对其不同的数字进行组合，这时在针对性的写出需要求解的题目，像20+15=？这时就用到了竖式计算法则，教师可以先教学生摆出20根小棒，然后在其下面再摆出15根小棒，使其能整捆整捆的码齐，单根与单根相互对齐，这时来引导学生去算有多少根小棒，怎么去做？在这样的情况下，去引导学生进行讨论，在讨论的过程中边说边摆动小棒的摆放位置，这样再去进一步的引导，让其去看去想这时应该先算什么（是先个位数还是先算十位数），在竖式中应该怎么表示呢？在摆放与讲解的过程中让学生去接触计算的存在。
（二）良好的计算习惯
计算能力的培养是从良好的计算习惯开始的，好的习惯是学习的基础。在平时的计算教学中要培养学生认真审题的习惯，在审题中去思考竖式与横式的计算数字是否一样，加减要看清，进位还是退位要辨清，这样才能做出正确的计算。在私下的作业上，要对作业进行抽样调查，也可以让学生之间进行互相交流检查，使其能形成良好的计算习惯，最重要的就是要学生有自我检查的习惯，这不单单的是适用于计算，对任何学习都是很有必要的。
（三）加强计算训练
对于计算来说，它包含了口算与笔算两种，口算是基础，在此基础上进行熟练的笔算，通常说笔算的出错率高那是因为对口算不够熟练，在一百以内的加减法就是学生最容易出错的地方，而乘法口诀相对来说就比较容易，出错的概率也相对比较小。学生在进行笔算时要先把口算练习好，在何时是进位的，什么时候又是退位的，在这方面一定要多加练习，有针对性的练习比盲目的学习有效多了，且对于训练的形式也可以是多种多样的，并不只停留在某一方面或者是某一种方法上。比如说可以出一道有点难度的计算题，选出一个学生进行口算，其他的学生进行笔算，得出的答案可以进行一个对比，以此来加强计算训练。
（四）培养计算兴趣
兴趣是最好的老师，而对于计算来说尤其重要，本身计算就是一项枯燥又单调乏味的活动，学生一直练习是会产生厌学感的。在小学阶段，学生的好奇心比较重且又是性格的形成时期，不管是做什么都会有一定的争强好胜之心，这时教师就可以利用这一心理特点对其合理的利用，让计算变得有趣起来。比如说可以多设计一些计算竞赛，让学生都参与到其中，通过比赛选出计算速度最快、准确率最高的学生，然后进行表扬。这样既可以调动起整个课堂的积极性，同时也能让学生在竞赛的过程中去寻找计算的乐趣，把学生的吸引到计算中去。也可以进行一些小组比赛或者有条件时也可以进行班级与班级之间的比赛，这样也可以让学生产生一种“不拖后腿”的责任感，在比赛中找到自身的价值，也能认识到计算的作用，为后期的学习做好基础。
总 结：
综上所述，在小学教学课堂上，教师尽量要避免单一性的课堂教育，应该要进行多方面的考虑，精心的设计课堂教学，从学生的实际情况出发，了解其心理活动，在对其引起兴趣的基础上来开展课堂教学，这样不但可以完成教学目标，同时也能提高学生的学习兴趣，让其感受到数学学习的乐趣。
参考文献：
[1]唐素.浅谈小学数学计算教学策略[A].《现代教育教学探索》组委会.2015.
[2]唐素.现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会,2015.
[3]王冬冬.小学计算教学点滴做法谈[J].学周刊,2016.
论文作者:孙越
论文发表刊物:《文化研究》2016年12月
论文发表时间:2017/4/24
标签：学生论文; 对其论文; 心理学论文; 小学论文; 口算论文; 法则论文; 心理论文; 《文化研究》2016年12月论文;