山东省青岛市西海岸新区汇文小学 266400
摘 要：新课程改革要求，教师在教学过程中采用多样化的教学手段，提高课堂教学效率。小学数学作为小学基础教育中的一门重要课程，可以培养学生的思维能力和严谨的学习态度。但是小学生多数比较活泼好动，如何在小学数学课堂教学中创设有效的教学情境，来吸引小学生的注意力，同时培养小学生的学习兴趣，最终提高小学数学课堂教学效果，成为很多一线数学教师关心的热点问题。文章结合具体的教学案例浅析了几种教学情境的创设。
关键词：新课程 教学手段 教学效率 思维能力 教学情境
一、小学数学课程标准的特点
从整体上来看，小学数学课程标准的特点就是体现三性：基础性、普及性、发展性。具体来说：1.发展而学。新课程标准首先把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转移到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时获得作为社会公民必须具备的基本数学知识，促进学生的可持续性发展。2.努力反映时代特点和义务教育要求。3.创造一个有利于学生生动活泼、持续发展的教育环境。新课程标准,强调学生主动地参与,不能单纯地依据于模仿与记忆，提倡动手实践自主探索与合作交流，同时要改变评价观念，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、新课程背景下小学数学教学情境的创设
1.理论联系实际，创设生活化的教学情境。在小学数学教学中创设的教学情境需要结合小学生的学习水平和心理特点。对于低年级阶段的小学生，他们的理解能力和思维能力都比较有限，所以可以联系生活实际，来激发小学生的学习兴趣。对于高年级阶段的小学生，他们的理解能力有了很大程度的提高，创设的教学情境也需要稍微有点难度。例如：对于低年级阶段中小学数学教学中，学习《角的有关认识》这堂课时，教师可以举例一些生活中经常见到的角，小学生的红领巾有几个角？分别是什么角？另外鼓励同学们举一些生活中有角的常见物品，并且进一步说明它们是钝角、直角还是锐角？也可以结合以前学习的钟表的认识，同学们说一下钟表中时针和分针成直角时是几点？举例几个时间点时针和分针分别呈现锐角和钝角等。对于这样的问题创设，小学生可以联系实际进行思考，把一些抽象的数学问题简单化、生活化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于高年级阶段的小学数学，学习《百分数的表示方法》时，教师可以通过创设这样的教学情境：教师准备两个杯子、一袋食盐、一瓶纯净水和一把勺子等，分别在两个杯子中加入相同量的水，然后在其中的一个杯子中加入一勺食盐，在另一个杯子中加入半勺食盐，两个杯子里的食盐和水都搅拌均匀之后，分别请两个同学上来品尝这两个杯子中食盐水的咸度是否一样，并进一步说明哪一杯食盐水比较咸，这样就很容易地导入今天要学习的内容——百分数的表示方法。以上这样的情境创设都是结合学生的生活实际，不仅扩展了学生的知识面，而且做到了理论联系实际，提高了小学数学课堂教学效果。
2.利用旧知识的复习回忆，创设新知识导入教学情境。在小学数学教学中，需要不断地重复已经学习过的知识，因为很多小学生还没有自己复习的学习习惯，教师可以在教学过程中利用旧知识的复习回忆，来创设新知识导入教学情境。例如：在小学数学中开始接触小数的基本性质，教师可以利用以前学习的单位制之间的换算来学习小数的基本性质。教师在上课时可以在黑板上写上6=60=600这样的算式，同学们很快就会发现这样的算式不正确，但是教师引导学生思考是不是可以加点东西，让这个等式成立呢？同学们开始积极地讨论，可以加上单位让算式成立，一个同学说6米=60分米=600厘米，很快其他同学想到6元=60角=600分。教师进一步启迪学生如果统一单位仍然让算式成立的话，应该如何变化呢？6分米=60厘米=600毫米，都统一成米之后会改为0.6米=0.60米=0.600米，这样就顺利地导入了新课——小数的表示方法。在这样一堂课中，教师采用旧知识的复习回忆，创设新知识导入教学情境，同学们不会觉得新知识很难理解，学习兴趣也有了很大的提高。
3.通过游戏，创设有效的教学情境。小学生都比较喜欢游戏，在游戏的过程中他们的注意力特别集中，兴奋点比较好。因此，在小学数学教学中可以通过游戏，创设有效的教学情境。比方说，在小学数学开始学习“重量比大小”的内容时，教师对低年级阶段的学生可以做这样的游戏：教师先讲一个故事，小动物们要搬家了，有大象、小兔和小猪，可以请三个体重差别比较大的同学分别扮演大象、小兔和小猪，同学们想一想如果给这三个小动物搬家，需要准备什么分量的包裹更合适?同学们开始纷纷回答，大象要用大吊车，小兔用自行车就可以了，小猪需要用三轮车，这样同学们很快对重量的比较有了理解。教师在设置问题时，需要让同学们理解重量这个概念，如何对重量进行比较，重量的单位一般用什么表示等，教师借助这些问题情境的创设，很快地和学生互动起来，整个课堂教学氛围比较活跃。
参考文献
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[2]王庆兵 小学数学教学中创设问题情境的影响因素微探[J].读与写，2012，（08），216。
[3]林丽锦 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（小学），2016，（9）。
论文作者:刘霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第346期
论文发表时间:2019/1/9
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