江苏省海头高级中学 张新臣
调动学生学习积极性是教师的重要责任，尤其是对学习基础较差的学生。作为一名数学教师怎样做才能调动学生学习的积极性呢？我的体会是：1、上好起始课，激发学生的求知欲；2、树立矛盾，调动学生学习的积极性；3、通过知识对比，吸引学生注意力，加强概念的学习；4、理论联系实际，调动学生学习的积极性；5、遵循认识规律，调动学生学习的积极性；6、恰当选择教法，调动学生学习的积极性；7、利用一题多解，调动学生学习的积极性。
《数学教学大纲》中明确指出：“学生学习数学的积极性，是学好数学的重要前提。《教学论》中认为：“调动学生学习积极性是教师的重要责任。”我所任缴的班级学生的成绩相对较弱。这些学生基础不是很好，学习兴趣不浓。许多学生认为数学枯燥无味、难学、没意思。作为一名数学教师怎样做才能调动他们的积极性呢？我的体会是：用《教学论》中的思想指导我们的教学，发挥教师的主导作用，培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性。在这一年中高中数学教学中我是按以下几点做的：
一、上好起始课，激发学生求知欲
《教学论》指出：“激发学生学习的重要办法是对他们展示学习的前景与近景。”前景就是知识的作用问题，这一点在新接到的班，在起始课上显得更重要。我在接高一的两个班时,每班第一节课就是讲数学的过去、现在及未来。如：数学的起源问题；著名的田忌赛马问题；通过数学的推算寻找冥王星及大量的古代名题，说明数学的重要作用；在现实生活中，我们时刻都在用数学，买东西必须会计算，卫星上天离不开计算机，搞建筑必须计算出各种承受力，体育竞赛要经常排阵等，这些都以数学为基础。机器人、空间城市、信息社会就更离不开数学。通过讲解使学生明白：科技越进步就越要依赖数学，数学是他们今后走向社会后的必要的工具，这样就为以后的教学打下了较好的基础。
对于近景问题，我感到，讲课时把某一本教材，某一部分知识的内在联系及作用，每一节课的目的先告诉他们，使学生对知识先有一个整体认识，对他们的学习是有促进作用的。例如：讲解析几何时，可作如下分析：1、解析几何就是用代数的方法来研究几何，桥梁是坐标系。2、解析几何研究的中心问题：①求点的轨迹方程；②由方程讨论轨迹性质。这两点是学习解析几何的主线，今后要学习的解析几何内容都是上述思想的体现。这样学生学起来心理就有底了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再有上课时明确地告诉学生，这节课需要掌握什么，需要了解什么，实施目标教学，对学生学习是很有好处的。
二、树立矛盾，调动学生学习的积极性
《教学论》认为：“在学生已形成的概念，他们对某些问题的生活经验和对该问题的更科学更精确的解释之间树立矛盾，是激发学生学习的有力手段。”我们讲课时若能经常使用这一原则，能逐渐提高学生的学习兴趣。
如：讲一一对应时，说集合A = {1，2，3，…，n…}与集合B = {2，4，6，…，2n，…}的元素一样多，学生会迷惑不解，非常想知道为什么；讲等差数列求和之前，让他们计算1+2+3+…+100，他们会一项一项地相加而得不到结果；等等。学生的这些疑惑以及他们想知道结果的这种心理，就是我们调动学生积极学习的基础。当讲完相应的知识后，学生会有这样的想法：噢，原来如此。学生这时的心情是愉快的。学生的这种心情是教学中十分需要的。
三、理论联系实际，调动学生学习积极性
《教学论》认为：“借助理论知识来认识和解决实际问题，是学生最宝贵、最有成效的学习动机。”学习数学的目的最终是为了应用它，因此，平时的教学就应注意这一点，充分利用数学中的应用题，使之成为调动学生学习积极性的材料。例如：
1、某农场有毁坏的猪圈一座，留有旧墙一堵长12米，现在准备在该地重建新猪圈，平面图形为矩形，面积为112平方米，工程条件是：①修1米旧墙的费用是建1米新墙费用的25%；②拆去旧墙1米用来造新墙的费用1米是建1米新墙费用的50%。问施工人员该如何利用旧墙最节约？
2、用分期付款方式购买家用电器一件，价格为1150元。购买当天先付150元，以后每月这一天都交付50元，并加付欠款的利息，月利率为1%，若交付150元以后的第一个月开始算分期付款的第一个月，问分期付款的第十个月该交付多少钱？全部贷款付清后，买这件家电实际花了多少钱？
3、舰A在舰B的正东6千米处，舰C在舰B的北偏西30°相距4千米处，它们围捕海洋动物。某时刻A发现动物信号，4秒后B、C同时发现这种信号，A发射麻醉炮弹，设舰与动物均为静止，动物信号的传播速度是1千米/秒，炮弹运行的初速度是 千米/秒（g为重力加速度），若不计空气阻力与舰高，为击中目标，问舰A发射炮弹时应如何选择方位角和仰角？
这些问题都能利用数学知识得到完美的解决。而问题的解决又极大地增加了学生使用知识的信念，同时也加深了对数学知识的理解与掌握，提高了学生解决问题的能力，调动了学生的学习积极性。
四、恰当选择教法，调动学生学习积极性
在教学活动中，教师起主导作用。什么样的课用什么样的教法；什么样的学生用什么样的教法，这是值得我们研究的课题。在讲正弦函数时，我用谈话法提问，最后老师作小结。这样讲比较自然，一环扣一环，学生在老师的指引下积极活动，使较难学的概念学生初步接受，是他们自己把旧概念迁移为新概念（在老师帮助下），这就是我们教师的任务。这就体现了教师的主导作用。
总之，在基础教育课程改革的新道路上，作为一名教育者的我们应该努力按照新的课程标准指导教学，积极转变教育，教学观念采用新型的教学学习方式。只有教的主导与学的主体有机结合、共同进步，才能在课改的道路上迈出坚实的步伐。
论文作者:张新臣
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第26期供稿
论文发表时间:2015/8/19
标签：学生论文; 学生学习论文; 数学论文; 积极性论文; 解析几何论文; 教法论文; 调动学生论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第26期供稿论文;