东营市东营区胜园街道中心幼儿园 蔡睿媛
【摘 要】教师是知识的传播者，民族的振兴靠教育，教 育的振兴靠教师。然而，在教师成长和发展日益受到重视的今 天，教师职业倦怠作为一种负面因素的出现，也开始并越来越 受到社会的关注。职业倦怠是个体的一种情感衰竭、人格解体 和个体成就感降低的症状，往往表现在以人为服务对象的职业 领域中。在我国，随着社会的发展和教育改革的不断深入，幼 儿教师普遍存在职业倦怠感。
【关键词】教师；职业倦怠；教育改革
职业倦怠这一概念源于西方的临床心理学，是指个体因不能有 效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而 表现出的对所从事职业的消极态度和行为。随着教育改革的推进，社会对幼儿教师的专业化水平的要求越来越高，加之幼儿年龄小， 各方面能力比较弱，因而幼儿教师承担的工作压力比较大。常听老师抱怨：“我有做不完的教具，写不完的教案、随笔。”也有的提出：“这份工作是不是不适合我？”“我是不是应该放弃了？”。不少研究表明，幼儿教师的职业倦怠现象比较突出，这会影响教师的身心健康，进而影响孩子的健康成长。对待职业倦怠问题，国际上提出 这样一个口号：预防胜于救治！就是说，在教师真正职业倦怠之前应进行预防，或者在教师有轻度职业倦怠表现时采取有效的措施加以应对。这一方法对于我国的幼儿教师来说同样是适用的。近几年来，我园采取多种方法，在预防教师职业倦怠方面总结了一些经验，收到了较好的效果。
一、为教师营造宽松的、积极的工作氛围
教师的成长离不开良好环境熏陶。如果我们管理者能给教师创 设宽松、积极的工作环境，那么教师在工作中所感受到的就不仅仅 是工作的辛苦与压力，还有自己专业成长的幸福、工作的乐趣。于 是，尊重每一位教师，相信每一位教师，引导教师感受工作的乐趣， 体验自己在工作中取得成功的快乐，就成为了我们工作的出发点。每位教师在幼儿园这个快乐的大家庭里都有存在的价值。
二、给予教师客观、公正的评价
作为幼儿园的管理者，该如何采用正确的方式评价教师的工 作？通过学习《纲要》和换位思考，我们对教师工作有了全新的认 识，并在此基础上，可以进行初步改革和尝试。
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1、教师工作评价的从关注教师心理感受出发，变打分式评价
为研究式评价 长期以来，提起评价人们自然会与打分、排队联系在一起，似乎评价的目的就是要评出个一、二、三。可是第一只有一个，这样 的评价方式无疑会伤害大多数人的感情，挫伤大多数人的工作积极 性。于是，我们可以将打分式评价改为平时的研讨式评价。每月以教研组为单位，大家互相观察各班的环境布置、教育活动、家长工作、班级特色活动等，然后坐在一起，各抒己见，谈谈自己的收获 和体会，互相取长补短，气氛热烈而轻松，评价是平等的，民主的，真正起到了促进工作的目的。
2、教师工作评价发挥教师主体作用，变园长为主为教师自评为主
在以往的评价过程中，教师是一个被动的评价者，毫无主动性 可言。评价时间、评价标准、评价方式、评价结果等都掌握在园长 手里，教师只能被动接受。这种方式无法激起教师参与评价的热情，他们对评价工作的态度是消极的，有时甚至是排斥的。于是，我们可以开始重视引导教师对照共同制订的标准对自己的工作质量进 行自评，并在自评中反思自己的教育行为，调整教育策略，不断改进自己的教育实践。这种评价方式，不仅降低了教师在量化考核时的心理压力和排斥心理，而且还能帮助教师监控自己的教育行为，及时发现优缺点，明确评价的真正意义：即诊断和改进。园长在教 师自评后，根据评价结果发现共性问题，再针对性地组织教研活动或业务学习，以促进全园保教质量的提高和教师的可持续发展。
总之，对教师的工作评价我们应该把握主流，把握大方向，给 教师一些空间，允许她们的工作有不完善的地方。同时，用积极的 方法引导她们，相信她们会逐渐自我调整，自我改进。只有这样， 才能调动教师的积极性、主动性和创造性，有利于教师自身发展的
提高。
三、保障教师的知情权和决策参与权，倡导合作、民主 与开放的教师文化，建立园内民主生活制度
幼儿教师由于长期生活和工作在相对稳定、变化不大的幼儿园 组织环境中，她们已经习惯于照章办事，按部就班，依赖教科书和教学参考材料，按照统一规定的内容进行教学，也按照统一规定的 标准来评价幼儿园乃至自身的教育质量，进而形成了求稳、不担风 险的职业惯性思维，并在此种惯性下重复着已有的默契行为。近几 年来，社会变迁极其所导致的教育改革不断对教师职业提出新的要 求和期望，使教师面临新的挑战。这一切固然为教师提出了专业发
展的机会，但同时也冲击了已形成的教育惯性，给教师带来很大的工作压力。新课程改革体现了课程综合化的趋势，强调学科间的合 作与交流；强调课程与幼儿生活经验的联系等等，其实也是对教师间的合作教协调教学和团队精神提出要求。因此，我们可以营造教 师合作研究的文化氛围和建立合理的规章制度以及良好的人际氛 围来促进每个成员的发展。我们提出幼儿园的每个员工都是有用之 才，每位员工都是组织中不可缺少的一个细胞，都有自身存在的价值，对教师的失败给以理解和宽容，对其点滴的成功则及时鼓励。所以每当遇到一些特殊的任务时，教师们能不分你我，主动的出注意、想办法、帮助查资料、理思路、出方案。
解决幼儿教师职业倦怠问题不仅仅是教师个人的问题，需要社会共同来关注。只有建立一个全方位的支持系统，才能使我们的幼 儿教师更加投入的工作，从而更有效地促进幼儿的发展。
论文作者:蔡睿媛
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第8期
论文发表时间:2017/11/22
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