摘 要：针对英语阅读理解难和考试中学生丢分严重的问题，本人结合自己的教学经验，通过自己在教学中如何培养学生的阅读能力以及在考试中如何指导学生做阅读理解的点滴做法，来帮助学生提高阅读理解的能力。
关键词：阅读能力 应试策略 培养
学习语言需要大量的阅读与积累，英语的学习也不例外。而在学生应对考试的过程中，阅读理解是所占分值比例最高的。在此，本文就如何培养学生英语阅读能力及应试策略作一分析。
一、 重视语言积累和文化背景
在英语科目中，针对阅读理解中的文章，内容丰富、涉及面广、体裁多样，要求学生具有坚实的语言词汇积累。 在平时教学中，教师要重视学生的语言基本功，加强他们词汇、短语、句型的积累和学习。词汇量的匮乏会制约学生理解的准确率。每年中考都会出现超出大纲以外的词汇，如果考生只满足于记住课本上的词汇，甚至连课本上的词汇都一知半解，怎么能应对考试的要求？因此，语言词汇的积累是阅读理解的关键。首先要将课本上的单词短语掌握，其次就是阅读英语课外读物，增加词汇量的储存。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，对于不同文化背景的了解也是阅读教学必不可少的一个环节。很多阅读理解的文章不光有表面之意，更有其背后所隐含的文化背景和寓意。 如果是学生熟悉的知识，理解得就快，准确率也高；如果是学生陌生的话题，理解起来就一知半解，准确率就大打折扣了。所以扩大学生的知识面， 多了解不同文化的背景，对阅读理解有很大帮助。
二、上好阅读课，更好服务于学生
课堂教学对学生的阅读能力的影响是很大的，对于阅读课，我经常采用的教学方法是：
Step1.Presentation.一篇课文总有一个话题，教师可以选择一个与话题相关的故事、谚语歌曲或笑话带入话题，以此引起学生兴趣，使学生更快进入阅读状态。
Step2.Skimming.让学生掌握文章的大意的粗略阅读，要求学生概况文章大意，设计简单的问题向学生提问。
Step3.Listening and reading.通过播放录音让学生边听边读，在这个过程中找出重点单词、短语和句子，解决学生的阅读障碍，并训练学生词义猜测能力。
Step4.Scanning.列出几个问题，让学生快速在文章中找到答案，这就需要学生放弃全文阅读，跳跃到信息区寻找答案，训练学生的做题速度和捕捉所需信息的能力。
Step5.Retelling.让学生根据板书提示以及思维导图，或者问题答案、句型留白等，鼓励学生对文章内容进行复述，锻炼他们的语言组织能力和重点信息的输出能力。
Step6.Discussing.让学生以同伴或小组形式进行讨论，提出问题、解决问题，让学生互相提问、互相启发，从而加深对文章理解。
Step7.Summary.老师对整节阅读课进行总结，梳理所有知识点。
总之，整个阅读课以学生为主体、老师为指导，让阅读贯穿始终、由浅入深，全面培养学生的阅读能力。当然，这种模式不是一成不变的，可以根据实际需要做出相应的调整。
三、掌握解题策略
1.先看问题题干，带着问题去读原文。
顾名思义，就是根据问题去文章中找答案，只读与问题有关的段落或者句子。 先读问题，弄清楚到底问的是什么；根据所给问题，去文章中找和问题相关地方；找到相关地方，细致阅读前后句子；回到问题，比较所给的选项，确定哪个选项跟文章中表达的意思是一致的。
2.快速阅读文章，了解文章主旨大意。
在考场上时间紧迫，考生必须恰当运用快读、扫读、跳读等技巧进行阅读，寻找有关主题句、关键词。
3.运用逻辑推理，做好深层解读。
有时作者并不把意图在文中直接说出来，这时就需要考生根据已知信息及生活常识去挖掘文中作者没有直接表达出来的意思。通过分析语篇逻辑关系，研究细节暗示，推敲作者态度，理解文章寓意，这就是通常所说的深层理解，这是阅读理解中的难点。 深层理解是一种创造性的思维活动，它必须忠实于原文，要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知；它要求读者对文字的表面信息进行全面细致的分析，挖掘文中内涵、运用逻辑推理，而不能就事论事、以偏概全；更不能凭空想象、主观臆测。
4.尽力进行词义猜测，做到有的放矢。
词义猜测是根据上下文语境对一些生词、难句的揣测判断。这类题的目的是考查学生根据上下文推断词汇的能力，要做好此类题，要注意：第一要熟练掌握考纲单词，多积累生词和短语；第二，要把词放到句子里，把句子放在句群里；第三，注意词、句位置，确定结构关系；第四，要善于利用连词、代词及词性、同义词法、反义词法等进行判断。
总之，冰冻三尺，非一日之寒。英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，它不仅来自于平常的基本功训练和长期的知识积累，还要有好的解题策略与答题技巧。只有这样，才能更好更快地提高学生英语阅读理解能力。
参考文献
[1]刘丽玲 浅谈初中英语阅读理解的解题技巧[J].中小学电教（下)，2011，11，（12），11-13。
[2]石玉莹 关于提高英语阅读能力的几点想法[J].考试周刊，2010，10，（10），22-23。
论文作者:陈蕾
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第205期
论文发表时间:2020/1/7
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